在初中物理教學中運用思維導圖的優勢

錢蘭風

【摘要】? 物理是初中學生必修科目，從歷屆畢業學生反饋的信息以及中考物理平均分來看，物理是中考科目中最難學科之一。為什么學生普遍認為物理難呢？從近幾年中考物理試卷中能找到答案：第一，中考物理卷考查的知識點非常廣，基本涵蓋了初中物理三本書的所有內容。第二，中考物理卷注重考查學生對基本物理概念和規律的理解和學生的物理學習能力，在基礎中見靈活，于變化中考能力。第三，中考物理卷注重理論聯系實際的考查，體現“從生活走向物理，從物理走向社會”的新課程理念。第四，中考物理卷注重科學探究，加強對實驗探究過程和科學實驗方法的考查。鑒于以上對初中物理的認識與中考物理命題趨勢的新變化，作為物理專職教師，在組織學生進行教學時必須找到一個行之有效的方法，使學生在短短兩年的時間內進行高效學習，有效復習，把握知識要點，提高知識的運用能力，做到融會貫通，讓知識系統化、條理化、網絡化。

【關鍵詞】? 初中物理教學 思維導圖

【中圖分類號】? G633.7? ?? ? ? ? ?【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2020）04-093-01

1971年，英國學者托尼·博贊（Tony Buzan） 創立思維導圖（Mindmap），它是一種簡單而有效的圖像思考和筆記工具。思維導圖利用文字、符號、圖畫等載體把知識網絡、章節結構等勾畫出來，既能準確、清晰地表達思維，又能組織概念，勾勒知識結構圖。把思維導圖應用到初中物理教學中，既有利于教師進行教學設計、組織教學;也有利于學生整理學習筆記、整理出自己的知識體系，不失為一種新的物理學習方法。

一、教師組織教學運用思維導圖的優勢

1.思維導圖幫助教師全面羅列一節課的教學活動要點，例如，教學內容，實驗設計，學生活動，習題講解，目標達成，作業布置等，有助于教師形象組織教學。傳統的教學設計是一種線性教學方式，教案展現了整個教學過程。然而，真實的課堂教學不可能與教師預先設計的教學過程一模一樣，所以，教師在教學過程中容易出現遺漏教學活動的現象，而教學過程是不可逆的，遺漏部分的知識點必須另花費時間補上，使得教學效率降低，不僅如此，對于學生而言，雖然后續教學補充了遺漏的部分，由于缺乏知識的連貫性，不利于學生掌握知識。

思維導圖在教學設計環節就將課堂教學劃分為塊，很直觀，很形象，能幫助教師從“斷線”的教學中快速回到預先設計的教學“主線”上，很好地避免的教學活動的遺漏，使一堂課的教學更加系統，全面。

下圖是針對八年級第七章第3節重力的思維導圖，展現一堂課的教學活動要點。

2.思維導圖幫助教師快速掌握學生的學習情況。大多數老師是通過學生的作業了解學生知識的掌握情況，這種形式定位的學生易錯知識點往往是孤立的，雖然老師把錯題已經講解了，也再次復習了基本知識點，但學生很快會遺忘，下次碰到類似的題目還是會出錯。其原因是學生對知識的記憶是孤立的，沒有把易錯知識點放在整個物理知識體系中去理解，沒有建立知識之間內部聯系。學生利用思維導圖來反思學到的知識，必須把各知識點建立起網絡結構，挖掘知識內部聯系。教師可以方便地從學生的思維導圖中發現學生消化知識的不足之處，快速掌握學生的學習情況，指導進一步的教學活動。

二、學生復習運用思維導圖的優勢

1.學生可以用思維導圖做預習筆記、課堂筆記、課后反思筆記。一般的筆記是對老師課堂內容機械的復制，相互之間沒有關聯、沒有重點;而且很多學生忙于記錄，沒有時間真正地去思考，記過的筆記也沒有時間去整理和復習。而利用思維導圖記筆記效率高、篇幅小、有重點、有層次、有結構，并且方便以后復習。

采用思維導圖做筆記，用簡單的短語記下重點，順應大腦的思維方式把它們連接起來，在記的同時就加上了自己的創意。這樣，學生不僅能輕松跟上老師的節奏，充分地理解老師所講的內容，而且解放的大腦還可以順著老師的思路展開聯想。聯想老師講到的相關知識點，學生在不知不覺中快樂地思考著。課后，學生再根據自己的喜好涂上顏色，加深記憶。當過一段時間后再看到這張圖時，不僅與此相關的內容會立刻浮現眼前，而且當時的情景也會歷歷在目。

2.學生利用思維導圖可以方便地建構物理知識體系。學生在學習物理概念、規律時往往容易犯一些錯誤，發生認識偏差。所以建立準確的物理知識網絡非常重要，思維導圖可以很方便地使之實現。每個章節可以鼓勵學生自己說出物理概念、規律及其之間區別、聯系的思維導圖。學完一章或一個單元后，學生可以共同總結、完善思維導圖，也可以把討論過程制作成思維導圖，這樣再回過頭來復習時，不僅對本章、本單元的內容一目了然，而且可以對整個學期或是初中階段的整個學科的內容了然于胸。

3.利用思維導圖可以提高分組學習的效率。學生以小組為單位討論、探究時，往往效率不高，而且對小組成員的觀點不能有效記錄，教師對小組的討論不能進行有效監控。而這些正是思維導圖能彌補的，各小組互相借鑒各自的思維導圖取長補短，迅速完成思維導圖，對全體同學獲取知識起到了積極促進的作用，提高了分組學習的效率。

4.做物理習題時可以運用思維導圖進行思考。

思維導圖不僅有利于學生理清自己的思路，而且使學生對在解題過程中出現的問題一目了然，從而使教師可以有針對性地幫助學生克服該問題。

5.思維導圖可以幫助學生更好地做實驗。

總之，思維導圖在物理教學中的應用遠遠不僅上述幾種形式，這里只是拋磚引玉，希望與物理界同行共同交流、提高。