小學語文高效課堂的構建分析

丘少紅

【摘要】? 怎樣讓學生真正參與到課堂上來？這是教師課堂教學的關鍵。課堂的氣氛好固然很重要，如果光是課堂熱鬧，課后什么都忘記，這樣效果肯定是不理想的。真正理想的效果就是通過課堂的學習，讓學生真正掌握學習的技能，能夠舉一反三，領會教材的意圖，從而達到了學習的目的。本文以小學語文高效課堂的構建分析作為選題，以小學語文作文切入點，分析了提高小學語文課堂教學的構建路徑。以期望在新課改的要求下，能夠很好地提高學生的語文的課堂效率以及學生的綜合素養。

【關鍵詞】? 小學 語文 教學

【中圖分類號】? G623.2? ? ?? ? ? ? ?【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2020）04-052-01

一、激發興趣，增加學生自主參與

俗話說，興趣是最好的教師，學生有了興趣之后，對于課堂語文知識就會有更多的好奇心和求知欲望，從而促使學生主動的參與進教師的教學活動中。筆者認為，教師必須注重導入環節，做好導入環節的興趣激發。教師需要重視語文課堂的導入，盡量做到每堂課都有獨一無二的導語設計，以此激發起學生的積極性。例如，教師以部編版四年級課程為例，《一只窩囊的大老虎》一課中，教師可以通過情景設置導入課文。教師在課堂教學前，布置學生先對課文中講述的故事，進行模仿。比如模擬作者在文藝表演時扮演老虎的片段，起因、經過、結果的過程，以及在這個過程當中，作者的心理變化是怎樣的，一步步引導學生，最后揭示演出失敗的原因。通過這樣的課堂情景設置，讓學生能夠更能投入到課堂學習中，聚焦課堂，實現教學效果最大化。

二、學會聆聽，打開學生困域之門

有些學生在聽課或聽同學發言的時候，很容易在做自己的事情，不管別人回答的正確與否，什么地方有問題，他都不去聽，這對學習來說是一個非常嚴重的問題。學習的途徑有很多種，善于傾聽他人的發言也是一種行之有效的方法，而且有時候會勝過自己看書。俗話說：“聽君一席話，勝讀十年書。”雖然沒有如此嚴重，但是，在傾聽同學發言時，最主要的是能夠集中注意力，在腦海里分析發言是否完整，有無錯誤，實際上也是一個思考、記憶的過程。小組合作輪流發言，要明白你發言的時候，也有很多同學在傾聽，那別人發言的時候你也必須很聽。因此，學會了傾聽，對課堂的效率有了很大的促進。

三、個性評價，教師應該建立明確的評價體系

（一）明確評價的目的

語文是一門很有深度的學科，而閱讀與寫作的結合更是有機結合，對于讀寫結合能力的評價各有不同。教師一定要在教學的過程中明確自己的評價目的。明確主要考察學生哪些方面。在閱讀上要注重學生的，理解，感知，鑒賞積累的能力。在寫作上，要考察學生的表達手法，語言素材運用的能力。還要考察學生有沒有充分的將閱讀與寫作練習起來，有沒有將閱讀中的知識及時的運用到每次的寫作當中。要形成積累總結，找到最適合自己的寫作表達手法。

（二）建立評價的標準

一定要有清晰明確的對于閱讀能力和寫作能力以及讀寫結合能力的一套評價體系。這樣才能有所參考，可以及時把握學生學習的階段，與學生交流談論，更有針對性的提高語文水平。比如在仿寫教學中，要查看學生有沒有運用文本的修辭手法和寫作手法，有沒有流暢的表達出自己的想法，還要看整體句子的語言是否優美，是否合理。在改編讀寫練習時，要注意學生在改變文本時是否遵循原文的意思，有沒有創造性和創新點，句子是否通順合理。例如，教師在指導學生進行《爬天都峰》課文閱讀教學，布置學生進行讀后感等寫作練習時，要看學生的感受感悟，是否有自己的見解，是否具有哲理性和現實意義。要整體關注學生有沒有將遷移的寫作手法運用到平時的作文練習中。這樣，標準清晰的評價體系，才能夠更加針對性的提高學生的整體的閱讀能力和寫作能力。

四、小組合作，加強生生交流

在小學語文教學中，通過小組合作，能夠加強學生與學生之間的寫作。但是，小組合作不是一蹴而就的，不是今天想小組合作就可以合作的，可能形式上是有合作的形式，但是效果卻不明顯。不是經常開展小組合作，教師也不能真正把握學生的學習情況，對學生而言，偶爾的小組合作只不過是一場表演罷了，無法讓學生真正找到合適的自主學習的方法，因此，小組合作應該盡可能地天天開展，在實踐的摸索過程中不斷完善。比如說，有時候小組內的成員不善于溝通等，就應該及時調整相應的人員，當然，這也是基于教師對小組，以及全班學生的學習、愛好、性格等各個方面都有一個比較清楚地了解。

教學組內的教師要互相協作，每位教師都要根據自己學科情況組成相應的學習小組。對學生，特別是對小組長要經常性的開展培訓，對他們要進行必要的指導。比如說，如何引導組員靜心自主學習，如何設置問題，如何與組員開展溝通，如何密切與組員之間的關系等等。并且應該讓組長及時反饋學生的學習情況以及相關的建議，對教師調整后面的教學可以起到很大的作用。

結束語

小學語文作為一門人與人之間溝通交流的基本工具，是一門重要的基本學科，既需要工具性，又要具有思考能力。在新一輪的基礎教育課程改革的大背景下，課堂教學效果如何成為語文教學中的成敗的一個關鍵點和難點。本文以小學語文高效課堂的構建分析作為選題，以小學語文作文切入點，分析了提高小學語文課堂教學的構建路徑，比如激發興趣，增加學生自主參與、學會聆聽，打開學生困域之門、個性評價，教師應該建立明確的評價體系、小組合作，加強生生寫作交流等建議，希望能為小學語文課堂教學提供一點綿力。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

[1]陳敏.小學語文閱讀教學有效性策略解析[J].中國校外教育，2019（31）：88+90.

[2]黃昌剛.小學語文閱讀教學策略研究[J].中國校外教育，2019（31）：61.