美術課堂成全孩子的內心表達

陳暉

【摘要】? 學生美術素質的培養一直是我們學校教師的工作重心，而學生心理壓力的體現和抒發也一直在學校教育的各個方面有所體現。在現階段以及未來教育的發展大趨勢下，如何在課堂教學中體現到學生心理素質的建設，也一直都沒有一個定論。學校教育的學科類教學如同一扇扇的窗戶，在學生健康心理成長的過程中起到互相補充與完善的作用。

【關鍵詞】? 美術課堂 內心表達

【中圖分類號】? G623.75 ? ?? ? ? ?【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2020）04-039-02

美術課是孩子喜歡的課程，相對于其他學科，美術在學生人格的形成與建設上起到的作用顯然是不同的，如果美術課僅僅是簡單的寫寫畫畫捏捏剪剪貼貼，那么顯然是把美術教育簡單化和概念化了。多年的教學讓我深刻意識到美術教育的重要性，在美術的素質教育中，我們提出了造型與表現;設計與應用;欣賞與評述;綜合與探索這樣四個維度的教學領域，這樣的提出無疑讓美術教育更適應了現代化的需要，滿足了人類、社會經濟的需要，同時也健全了學生人格，在新型的教學模式下，美術教育更是從多個維度來對學生的美術素養進行了發展性的提高。美術教育從對自然的模擬，到對自身創造性的潛移默化的影響，讓美術教育有了更廣泛的評價。

我們學校一直在貫徹美術教學的三階段的模塊化教學，從低年級的體驗性學習，到中年級的表現性學習，到高年級的創造性學習，對學生的學習方式和學習習慣進行了系統的培養。結合學校美術教學測評的試驗性課題，讓美術教學的三階段教學進入實質階段，孩子們的學習方式與學習目的也變得更具個性和創新性。

下面從一個簡單的課例來談談如何讓教學從學生的外在表現發展到內在的自省，課例來自嶺南版小學五年級的美術教學內容《童眼看世界》，傳統教學中眼睛是畫框，孩子們在畫框中畫出自己所看到的世界。具體的學習中我把孩子們的思維更發散出去，除了表現自己眼中的世界，想象的世界，思考的世界，把自己生活中讓自己印象深刻的，感觸眾多的部分表現出來，這樣的表現可以是美好的，也可以是矛盾的，或者悲傷的，促使孩子能從自己內心挖掘繪畫題材來進行更多的表現。最后的作業呈現結果是讓我驚訝的，孩子們通過畫面表達了一個豐富多彩的世界，敏感的、積極的、樂觀的、脆弱的、黑暗的等等不一而足。我把孩子們的作業大致分成三種，一種是表現甜美和愉悅的;一類是表現生活和反思的，孩子的生活與周圍環境的互動與思考;一類是表現內在世界的外在表現，同學們用作品來對內心進行挖掘，讓我們能得以從藝術這個角度對孩子的內在世界做一定了解。第一種是孩子天性使然，更多的是技巧上的，而后兩者，我認為是有一定思想在里面，讓我有更多想象和思考的學生作品。

生活與反思類作品一：因為城市工廠眾多，很難看到美麗的星空了。

課堂上孩子通過自己的經歷告訴其他孩子，她在云南看到的星空，和回深圳看到的星空有什么區別，通過具體的事例來對環保做出自己的解釋。

生活與反思類作品二：無論到哪里，家長們總是拿著手機，一天到晚看個不停，好像手機才是他們的寶貝。

這個指控讓我無能為力，因為我自己也是這樣，孩子從生活中提取的繪畫素材讓我們大多數人都深有同感。

生活與反思類作品三：人生，就是一個個選擇，也是一張寫不完的試卷——但總會有結果。

孩子通過兩條通向不同的路，一邊是作業，一邊是球場，來表達選擇和結果的因果關系，這已經涉及到佛家的因果關系，即一定的哲學范疇了。孩子們的表現力讓我又驚訝一次。

生活與反思類作品四：

一次班級的繪畫比賽中，自己的努力在最后關頭因為人性中某些陰暗面造成結果的不理想，小學五年級的孩子過早看到他們認知之外的東西，既然這些東西在他們的人生中無法避免，在學生時代能提前了解并有適當的渠道來表達來達成壓力釋放，對他們未來的心理成長顯然是有一定好處的。

內在世界的外在表現一：一直都是爸爸帶我去看海，我想爸爸媽媽一起帶我去。

簡單的畫面表達了孩子內心最深刻的愿望，他的眼中的世界是美麗的，但也有小小的遺憾，而孩子并沒有刻意回避，而是大膽表現出來，情緒的釋放在這里以作品的形式呈現。

內在世界的外在表現二：別人家的孩子都是十全十美，而自己家的孩子都是最壞的人。

這個作品在班上的展出中得到最大程度的共鳴，看來這個孩子僅僅是把大多數孩子的心聲表達出來，我們都能從中找到自己的影子，而這也是中國家長最常出現的問題。

內在世界的外在表現三：在孤獨的沙漠中，一株嫩芽冒了出來，帶給人們希望。

詩意的語言，表現出來的思考是積極而樂觀的，我不知道這個孩子經歷的什么來畫出這樣的繪畫，但我想那孩子一定有一個聰慧而理智的靈魂。

孩子的繪畫技巧不同，呈現差距，有的比較稚嫩，有的相對成熟，但在思想的呈現上，我覺得他們是平等的，這個時候，技巧已經不是那么重要，孩子們愿意去想，愿意去表現，愿意把自己的內心呈現出來，那種信任讓我感動，那種多樣性讓我喜悅。

藝術的評價特別是美術的評價，技術技能技法應該僅僅是一個層面上的，更重要的是能通過作品向內挖掘，認識自己，了解自己，從而變成更好的自己，讓作品成為思想的載體，通過作品來達到情緒上的表達和宣泄，也通過作品讓孩子們的人格得到更好的成長。人的需求層次也從理論上支持了這樣的理念，人的價值的認識和自我實現是最高層次的需求。如何在美術測評中對孩子在橫向上的比較和評價是無意義的，更重要的是在垂直方向上進行孩子的成長性評價，應該是我們下一階段所應該關注的，學校的美術教學也應該從單純的技術技巧的教學模式向學生個性心理成長的方向發展，讓美術成為一扇打開孩子內心的窗口，讓我們能從這扇窗口中聽到他們內心的歌聲。

【注：本文系廣東教育學會教育科研規劃小課題“小學科目測評體系的建立研究”課堂中期研究部分（課題編號：GDXKT21607）】