探討新課標變革下教師職業道德建設與依法執教的和諧發展

李紅麗

【摘要】? 教師作為學生學習生涯中最為重要的陪伴者，其職責不僅是完成對學生的教育工作，還應該不斷提升自身的職業道德與執教水平。因此本文主要從新時期對教師職業道德的新要求為出發點，并積極探索幫助教師提升職業道德的具體途徑，以期能夠促進我國教育事業未來的長足發展。

【關鍵詞】? 新課標 職業道德 依法執教 和諧發展

【中圖分類號】? G635.1? ?? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2020）04-006-01

隨著新時代的到來，人們對教師的職業道德也提出了新的要求。教師在開展教育工作的整個過程中所體現出的道德品質、理念以及行為意識，就是教師自身所具備的職業道德。所以教師職業道德的本質，既是規范教師行為的準則，又是社會大環境對其職業的具體要求。在尊師重道的新時代，為了使學生能夠在學好理論知識的同時，樹立正確的思想價值觀念與健全的人格，就需要教師能夠結合時代的發展，對自身的職業道德進行提升，才能在符合時代發展要求的同時，推動教育事業改革的深入發展。

一、新時代教師職業道德的主要內容

社會的迅猛發展以及教育體系的不斷改革，具備扎實知識儲備、先進道德理念以及道德內涵的教師，已經成為新時代對教師的基本要求。

首先，職業道德是指工作者在參與職業活動過程中，所體現出的思想價值理念與行為意識，因此也是與社會文化聯系緊密的職業素養。第一，新時期教師需要將熱愛教育事業作為自身參與工作的動力源泉，把教師品德作為自身行為活動的規范原則，同時也是開展其他活動的基礎。第二，教師也需要具備扎實的知識儲備，并定期開展學習活動對自身的教育理念與知識體系進行革新，多關注較為前沿的教學成果與教學模式，以期能夠切實對執教能力進行提升，第三，新時期教師不能固步自封，需要具備一定的創造能力與創新精神，并不斷對強加自身的教學技能，因此師能也是教師職業道德要求中的主要內容。第四，教師是學生參與校園生活時最為重要的陪伴者，其自身的價值理念與行為意識，能夠很大程度的對學生產生影響。所以新時代教師一定要做到為人師表，才能更好的體現出教師職業道德的首要要求。

其次，學生是教師的主要培育對象，因此新時代教師職業道德要求教師能夠樹立人文觀教育意識，開展教育工作時需要在人文關懷理念的引導下培育學生，并做到尊重學生、關愛學生以及一切為了學生，才能以學生需求為出發點，制定出與學生實際相符合的教育計劃，并在與學生進行良好互動交流的同時，用自身的道德理念與行為意識為學生起到正面的榜樣作用。

最后，教師職業道德應與發展觀相結合，才能夠有效激發教師自身所蘊含的潛能，在主觀能動性的作用下對自身的知識結構與認知水平進行提升，并利用互聯網或者各種學習途徑積極鉆研，不斷開闊自身的眼界，使自身的教育理念能夠與時代的不斷變化發展相協調。教師在參與教育工作時，需要以飽滿的熱情與精神的面貌開展教學活動，使學生在教師精神的感染與號召下，激發參與知識學習的熱情進而達到雙贏的局面。

二、新時代背景下教師職業道與依法執教和諧發展的具體途徑

1.落實以生為本的教育觀念

教師的職責是做好對學生的教育工作，因此提升教師職業道德的主要目的就是幫助其能夠更好的開展教育工作，使學生在教師的引導下獲得全面發展。教育觀念是教師對自身工作的具體認知，能夠對其職業道德的水平產生決定性的作用。教育的主要實現途徑并不是強迫和壓制，而是要在尊重和關愛下，使學生能夠受到更好的教育。但部分教師由于職業道德的缺失，經常忽略以生為本教育理念的重要性，在開展教育工作時經常會出現語言暴力、行為暴力等侵害學生權益的行為。許多教師本著恨鐵不成鋼的責任心對學生采取嚴厲的管理方式，雖然其出發點是為學生好，但錯誤的方式時常會產生背道而馳的結果出現。這就需要教師能夠落實以生為本的教育觀念，在了解教育真諦的同時，做到關愛學生、理解學生、尊重學生以及鼓勵學生，不以學習成績高低來區分學生、不以語言諷刺學生，更不會隨意對學生的隱私進行窺探。只有這樣，學生才能真正的在感受教師關愛的同時，從內心深處產生對教師的孺慕之情，使師生之間關系和諧發展。

2.建立教師職業道德學習共同體

教師專業共同體所研究的問題，一般都局限在交流執教經驗以及教學困惑上，很少對職業道德方面的內容進行研討。教師在參與專業共同體討論時，可以主動向其他教師述說自身在開展課堂教學活動中出現的問題，但不會主動向其傾訴職業道德困境。同時，教師能夠對其他教師在理念或者教學模式上出現的問題給予提醒，但很少主動對其職業道德開展評價。由于學習共同體的特點與共性，相較于研究教學方面的內容，其結構模式更適合對教師的職業道德進行提升。因為道德素養的形成與提升容易受他人價值觀念與集體行為影響，再加上教師職業道德與其他的道德內容不同，不僅專業度較深而且肩負著培育祖國未來棟梁的責任，并且很難使教師根據其他教師的行為與價值理念進行遷移，需要在學習共同體下根據明確的發展目標，在相處交流與促進中完成對自身職業道德的升華。這就需要建立教師職業道德學習共同體，鼓勵教師在共同交流中能夠暢談自身對師德規范內容的解析，并相互傾訴有關道德實踐的問題。例如，如何正確處理家長不斷向教師送禮的問題、怎樣批評學生不會傷害其自尊心、如何處理家長在微信群中不斷附和教師話語的情況，從而對其自身職業道德進行有效提升。

總而言之，新時代時期對教師的要求日益提升，因此也對其職業道德提出了新的要求。這就需要教師能夠準確對新時代教師職業道德的主要內容進行深入研究，并積極結合自身實際情況尋找提升職業道德的具體途徑，才能在充分發揮自身教育作用與價值的同時，推動教育事業的蓬勃發展。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

[1]徐姍姍.淺談“互聯網+”背景下高校教師職業道德的提升[J].藝術科技，2019，32（10）：203-204.

[2]孫江艷，曹騫.高校教師職業道德建設的現實困境與路徑選擇[J].知識經濟，2019（22）：147+149.