初中信息技術教學中數字化學習資源應用的思考

陳慧君

【摘要】? 初中信息技術課程是學生接觸時代，了解科學技術，融入現代社會生產和發展的必要途徑，作為一門技術先進，理論復雜的綜合性實踐課程。學生在學習過程中會遇到諸多難題，如果不加以解決，會對后續的學習造成負面影響。教師在教學過程中需要注重課堂互動，結合學生的學習情況和問題所在，有針對性地開展教學實踐活動，根據學生的問題和不足開展強化訓練，尤其要靈活運用數字化學習資源，提升課堂教學親和力，提高學生的學習積極性。文章基于初中信息技術教學中數字化學習資源應用的必要性及實踐策略展開論述，探討教學現狀問題，提出幾點意見和看法，以供參考。

【關鍵詞】? 初中信息技術教學 數字化學習資源 教學策略

【中圖分類號】? G633.67? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2020）05-019-01

信息技術作為一項綜合性的教學課程，在教學過程中學生不光要記憶鞏固理論知識，還要接觸上機實踐操作，加強知識的運用，提升學習的自主性。所以教師必須要從教學難度來優化教學方案設計，明確學生的學習問題，掌握教學重難點，合理開展強化和指導訓練。根據學生概念理解不清或實踐操作有誤的教學內容，要靈活運用數字化學習資源簡化教學流程，降低學習難度，加強師生互動交流，提高學生學習效率和學習成果。教師只有注重提高對學生的關注度，重視教學成果反饋，才能使數字化學習資源恰當好處地發揮作用，從而培養學生的信息技術能力和實踐技能水平，提高教學質量。

一、初中信息技術課堂教學現狀問題

信息技術課程由于其教學內容和教學模式的特殊性，傳統教學模式會使學生學習束手束腳，存在一定局限性。無論是學生知識的運用還是實踐技能學習，都需要提高學生的接受程度，讓學生適應信息技術教學模式。并且受到應試教育的影響，初中信息技術并不被學生所重視，學生缺失學習興趣，在上機操作上往往只會參與自己感興趣的游戲活動。從而導致學生整體信息技術水平和實踐操作能力不足，無法跟上教師的教學進度和教學節奏，知識和技能一直處于部分缺失的狀態。因此，如何在教學過程中提升學生的學習效率，改善教學氛圍，是初中信息技術教學模式改進和創新的主要方向。數字化學習資源是基于互聯網和信息技術的發展，將教學資源進行整合與優化，專門針對教學過程中存在的問題，幫助教師加強教學管理，掌控課堂節奏的重要教學手段。如何有效利用，發揮數字化學習資源的優勢，是改進教學模式的重點。

二、初中信息技術教學數字化學習資源應用的實踐策略

（一）立足于教材，明確使用范圍

數字化學習資源無論從涵蓋范圍還是內容深度都遠遠超過教學課時，教師如何精簡資源，挑選出有助于提高教學效率和教學成果的內容，必須要明確課堂內容和教學目的。有針對性地尋找可利用的資源內容，一方面要考慮時效性、內容性，確保能夠滿足教學需求，符合預期目的，另一方面也要保證學生對相關內容是否感興趣。比如在八年級信息技術的《創建逐幀動畫》一章中，該單元環節的教學主要內容是圍繞“幀與圖層”展開，教師可以通過flash軟件來演示一些學生愛看的動畫或繪本，將其靜態演變成動態，讓學生了解幀與圖層的應用，用學生所感興趣的內容來深入了解學習內容，認識并熟悉幀與圖層的操作。這里的數字化資源既包括相關教學軟件，也包括教師在網絡上尋找的動畫資源。把“讓學生看動畫”轉變成了“教學生學動畫”。讓學生有一種自己也能夠做動畫的意識，提升了學習積極性和課堂專注度。這時候，教師又可以結合搜索引擎，提供一些圖片網站，讓學生上網搜尋符合自己審美和喜好的圖片作為素材資源，進行簡單的圖層拼接和flash動畫制作。擺脫了紙質教材的局限，讓學生的感受更加深刻和真實。

（二）創設互動交流平臺，提升教學的趣味性

要想增強師生互動，教師還可以結合網絡資源，從多個方面創設教學平臺，創設良好的互動交流情境。比如可以利用微信、QQ等社交軟件來與學生進行線上交流，增強教學的親和感;還可以基于學校網站或班級群、討論組構建網絡教學平臺，發送教學文件、視頻圖像以及相關題目，與學生一同在線學習，打破傳統教學模式的束縛，利用現有科技社交娛樂軟件進行互動學習和管理的新鮮元素，進行探討各種信息技術學習的方法和實踐活動形式。營造趣味的教學氛圍。教師還可以根據學生的問題，整理思路，通過視頻和圖解來優化教學，增強學生對于知識點的理解。

（三）數字化教學資源進行整體統籌和優化

信息技術的難點在于綜合性，數字化資源的應用重點要考慮到學生的接受度，無論學生是否喜愛，是否能夠掌握，吸引學生去關注、去了解的資源才是優秀的學習資源。比如在學習演示文稿的制作中，教師可以在自身的電子課件中進行適當留白，加以課堂預設，為了降低難度，可以為學生發送一個素材文檔，讓學生利用文檔中的材料去補充教學電子課件。循序漸進，層層深入。將不同功能區域、不同流程步驟以及不同效果的知識點，按照電子課件的順序，一步一步演示，在遇到留白處和問題時，讓學生結合所缺失的內容，去素材文檔中尋找答案，將知識框架、圖片文字、視頻音樂、超鏈接等內容結合多種數字化資源進行對應，加深理解和認知。從而培養學生的思維邏輯，達到對數字化資源的整合利用。

結語

雖然數字化資源在初中教學過程中仍然存在需要改進和創新的負，但是數字化學習資源對教學節奏和學生學習效率的影響是積極正向的，能夠充分調動學生的學習積極性，在培養學生信息思維和學科素養的同時，不斷提升學生的實踐能力和信息技能水平，有助于促進學生全面發展。

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