高中英語學科教學中核心素養的培養策略與研究

胡漫江

【摘要】? 高中英語教師需要緊隨時代發展的步伐，既要重視英語知識的教學，采用多樣化的教學手段，同時還要重視學生核心素養的培養，讓學生的思維能力、語言能力、文化意識、自學能力等都能得到有效提高，為學生日后的發展做好鋪墊。

【關鍵詞】? 高中英語 核心素養 培養策略

【中圖分類號】? G633.41 ? ?? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2020）05-016-01

高中英語教師在實際教學過程中，需要結合教學內容創設多樣化的教學情境，切實提高學生的語言能力;精心設計教學問題，鍛煉學生的思維能力;優化和完善教學方法，增強學生的文化意識;培養學生的學習習慣，切實增強學生的自學能力。

一、創設教學情境，提高語言能力

高中英語教師在教學時，需要重視學生聽說讀寫能力的提高，鍛煉學生的表達能力。在此過程中，學生能形成良好的語言，學會靈活運用所學知識。在核心素養中，語言能力占據著至關重要的地位，不僅包括聽說讀寫的能力，同時還需要學生能靈活運用所學知識。因此，高中英語教師在教學時需要結合教學內容創設多樣化的教學情境，讓學生可以在氛圍和情境的影響下融入到英語課堂中，將學生想要表達的欲望徹底激發出來。教師選擇的情境需要與實際生活息息相關，同時還可以聯系社會話題，不斷提高學生的語言能力。

例如，在教學“care for hair”這一課時，教師就可以在教學時提出一些問題，如“How often do you have your hair cut？What kind of hair do you like？”等。學生需要認真思考這些問題，之后教師可以給學生展示幾組照片，這些照片都是理發前后的對比照，同時還要鼓勵學生說說是否喜歡這些變化。教師可以為學生創設有趣的話題情境，鼓勵學生靈活運用該節課中學習到的英語知識，鍛煉學生的思維能力。

英語教師在教學時可以充分利用多種網絡資源，可以從網絡上下載與教學內容相關的圖片、視頻、音樂、影視作品等，制作多樣化、趣味化的教學課件。傳統的教學模式無法實現較好的教學效果，教師需要利用現代化的教學手段營造輕松和諧的課堂氛圍，帶領學生走入一個更加立體且形象的英語課堂，真正實現寓教于樂。在氛圍的影響下，學生的思維會始終處于較為活躍的狀態，這非常有利于學生的學習。

二、精心設計問題，培養思維品質

思維品質指的是學生的思維具有批判性、邏輯性以及創新性。在英語核心素養中，思維品質是至關重要的，可以有效提高學生分析并解決問題的能力，促使學生可以從更多的角度了解和認知這個世界，從而做出準確的判斷。思維與語言之間存在較為緊密的關聯，語言能力能反映出學生的思維品質，思維品質也能將學生的語言能力充分體現出來。要想切實提高學生的思維能力，那么就需要教師在教學時能結合教學內容精心設計教學問題，借助問題不斷引導學生。

例如，在教學“Tomorrows world”這一課時，教師就可以圍繞著教學內容提出問題，如What do you think the future world will look like？ How long do you think you can realize these ideas？ Are you looking forward to the future？教師可以給學生提供一個表格，學生需要認真填寫其中的內容，讓學生將自己對未來的構想寫下來。借助這樣的方法，可以讓學生更好地理解課文內容，同時還能鍛煉學生的思維能力。

三、優化教學方法，增強文化意識

文化意識指的是學生能理解中外文化，同時還能認同優秀文化，是在全球文化的背景下，學生所具有的跨文化態度、認知以及行為取向。語言與文化之間是存在緊密關聯的，學生所具有的文化知識體系影響到學生的語言水平;學生所具有的語言水平影響到學生感悟文化的能力。高中英語教師在教學時需要豐富自己的知識體系，提高自己的教學能力，之后再帶領學生去體會和感知文化知識。在實際教學過程中，教師需要培養學生的跨文化意識，使其能尊重和了解各國文化，認識到不同文化之間的差異。采用這樣的方式，學生不僅能了解國外文化，更好地理解英語知識，同時還能實現我國優秀傳統文化的傳承和發揚，進而實現學生文化素養的穩步提升。

例如，在教學“Understanding each other”這一課時，教師就可以帶領學生了解不同地區的不同文化，同時還可以讓學生將這些文化中的內容借助表演的方式呈現出來，其他學生需要認真猜測這一文化對應的國家。

四、培養學習習慣，鍛煉自學能力

新課程改革要求教師在教學時重視學生自主學習能力的提高，幫助學生找到更多學習英語的方法，進而實現學生學習有效性的穩步提升。英語學科涉及到非常多的詞匯和內容，如果教師在教學時只是為學生灌輸英語知識，未能重視學生自主學習能力的提高，那么就會導致學生在脫離教師后，無法主動獲取英語知識，不利于學生日后的發展和成長。針對這一問題，就需要教師能深入了解學生，根據學生能力和層次的不同，為其介紹不同的學習方法，實現因材施教，同時還要給予學生適當的幫助和知道，進而實現學生各項能力和素養的同步提高。例如，在教學“Language”這一課時，教師就需要深入分析教材內容，結合學生的實際情況設計微課。學生需要利用課余時間學習這些內容，掌握該節課中的重點和難點，實現學生自主學習能力的提高。

結束語

總而言之，高中英語教師在教學中，需要深入分析教材內容，同時還要了解學生的實際情況，采用多樣化的教學方法，增加英語課堂的趣味性，促使學生可以在英語課堂中掌握更多的英語知識，實現學生核心素養的穩步提升，為學生日后的發展做好鋪墊。

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