民間美術教育資源云體系研究

余曉寶 吳曉群

摘 ?要：云計算技術的發展改變了民間美術教育的傳統模式，各地分散的民間美術資源轉化為數字化信息資源集中存儲在教育資源云。人們在云平臺可以隨時隨地獲取民間美術的知識，并參與云課堂，與素未謀面的同學做課題，探討問題，課題成果還可以上傳到云平臺進行云展示。教師可以根據對知識的理解、掌握、運用三種不同層次的教學需求，結合云平臺的理論文化資源、視覺圖像資源、課程教學資源，針對教育對象的特點設計特色化的教學內容，運用混合式教學模式提升教學效果。

關鍵詞：民間美術;教育資源云;體系研究

基金項目：本文系深圳市教育科學“十三五”規劃招標課題（ybzz16002）研究成果之一。

隨著中央電化教育館《2020年數字教育資源公共服務工作要點》的發布，實現教育資源數字化、信息化、云平臺化成為后疫情時代現代教育拓寬教育途徑的必然選擇。我國民間美術蘊含著豐富的民俗內容和傳統文化信仰，是構成我國民族文化個性的DNA。在全球化的沖擊下，民間美術教育是傳承和發展中華民族本土文化的重要途徑。“各民族文化是維系民族情感的根，民間美術是各民族傳統文化的造型載體，而教育是人類文化遺產可持續的重要橋梁，青少年是文化傳承的關鍵，以基礎教育作為民族文化傳承的切入點，則是重中之重。”[1]民間美術具有地域化的特征，傳統的民間美術教育資源的分布也相對分散，不利于人們全面系統地開展數字化教育。民間美術教育資源云體系的完善有利于我們系統地梳理民間美術資源，進行各地區民間美術資源的交流與聯系，便于因地制宜地開展民間美術教育。建立民間美術教育資源云體系既是教育資源信息化集成的需要，也是提高學生傳統文化審美修養的重要途徑。

一、民間美術教育資源云的內涵和特征

（一）教育資源云

“教育資源云平臺是以云計算技術為核心建立的資源平臺，有效實現了資源共建共享。”[2]云計算最早是由谷歌公司提出，應用分布式計算、網絡化存儲、并行式計算、虛擬技術等方式實現數字資源的平臺化服務。教育資源云建設將有利于平衡教育資源，使優質教育資源向教育資源匱乏的地區流動。教育資源云平臺是由基礎硬件設施、平臺管理設施、應用服務設施、教學交互設施四大部分組成，其中，教學交互設施是提高用戶體驗的關鍵，也是民間美術教育體系云平臺需要重點規劃和設計的部分。

（二）民間美術教育資源云

民間美術教育資源云是將分散的民間美術資源數字化，以云存儲的形式集中在教育資源云平臺，使各種不同層次的教育機構都能在云平臺上方便地獲取到豐富的民間美術教育信息資源，也能把相關資源上傳到云平臺。民間美術教育資源云將實現民間美術資源的信息化以及集中存儲。結合大數據信息挖掘技術，資源云將實現根據用戶使用習慣進行個性化的教育信息推薦，進而提高學習效率。

（三）民間美術教育資源云的特征

為了便于民間美術教育的開展，民間美術教育資源云除了具有交互性、共享性、可拓展性等基本特征外，還要有人文性、視覺性、實踐性三大個性化特征。人文性是指民間美術教育資源云要包含民間美術文化內涵的解讀，用蘊含民族審美意識、民俗文化風俗的歷史資料培養學生對本民族文化的認同感以及正確的文化價值觀;視覺性是指民間美術教育具有圖像可視化的特征。民間美術涵蓋衣食住行等各方面，是人民對日常生活用品和環境美的創造，可以分為“衣飾器用、環境裝點、節令風物、人生禮儀、抒情紀念、兒童玩具、文體用品、勞動工具”[3]八類。無論是民間美術器物的造型和色彩，還是制作使用過程，都可以通過數字可視化采集存儲在資源云上以供教學使用。實踐性是指資源云要引導學生參與實踐創作，實現資源云體系的再生和拓展。

二、民間美術教育資源云的功能模塊設計

民間美術教育資源云的教學功能設計要根據教育對象確定教學目標，依據課程中所要解決的主要問題設計教學模塊。該資源云主要服務于中小學美術教育。以培養學生的民族認同感和自豪感以及提升審美能力為教學目標，引導學生認識民間美術的媒介材料，靈活使用民間美術的表達形式。中小學生普遍具有較強的求知欲和好奇心，在教學功能的設計上要有全面、直觀、有趣的特點。根據對知識的理解、掌握、運用三種不同層次的教學需求，可以設計理論文化資源、視覺圖像資源、課程教學資源三大資源模塊。

理論文化資源主要是收集和整理書籍、報刊、雜志、互聯網等中對中國傳統民間美術探討的文章，幫助教師理解民間美術作品中所蘊藏的特殊文化意義和內涵，使其凝練成課程知識點，健全民間美術教育知識體系。

視覺圖像資源通過圖片、視頻、數字圖像等形式展示民間美術作品來源、民間美術制作過程、民間美術在生活場景中的應用等。這一模塊需要購買相關書籍的圖片版權及對民間美術博物館的數字資料加以充實和完善。各地區教育系統也可以根據本地民間美術資源進行數字圖像采集。

課程教學資源需要基礎教育人員根據課程需要有針對性地開發設計教學過程和教學方式，創造性地使用理論文化資源和視覺圖像資源。這一模塊是在前兩個模塊的基礎上的再創造，并將在實際教學過程中不斷地迭代走向成熟和完善。

三、民間美術教育資源云的教學模式設計

民間美術是人民日常生活的藝術，是民族信仰和審美觀點在生活中的表達，該學科的教學適合“混合學習”模式，將面對面（Face-to-Face）教學和在線（Online）學習兩種學習模式有機結合。既要運用線上豐富鮮活的案例資源讓學生獲得感性直觀的認識，也要引導學生在線下參與實際制作、感知材料、實踐創新。

資源云提供了豐富的線上教學資源。教師可以設計開放式的問題引導學生自主探究問題，不僅可以通過線上會議等方式組織小組討論，也可以通過線上互動模塊回答學生的提問，在師生互動中提升學生對知識的理解和掌握能力。在線下的教學中可以采用主題探究型的教學方式，設置某一主題引導學生進行研究性的學習，促使他們由認知知識過渡到發現真理，由接受性學習轉變到自主發現學習。

如傳統的竹編手工藝教學，可以在線上利用數字化技術展現其生產全過程，輔以竹編文化、竹編技藝的圖片、文字和視頻資源的講解，再現民間美術的質樸精妙，加深學生對民間美術的認識;線下以日常生活用品的設計為主題引導學生再創造，通過計算機參數化建模技術實現傳統的竹編技法的線上數字化展示（如圖1）。學生可以清楚地看到太陽紋、回紋、斜紋、十字紋、龜甲紋、星紋等傳統竹編技法的特點和效果。通過這種數字化展示，民間竹編藝術可突破原有時間與空間限制，使更多的教育組織關注和參與這項傳統技藝的傳承。在學生進行一定的竹編知識理論和技法學習后，教師可以引導學生構思日常生活用品，如酒架、置物籃等。混合式教學充分發揮了線上教學豐富的信息資源和線下教育體驗化的優勢，使學生成功實現從“學”到“用”的能力飛躍。

四、民間美術教育資源云的教學實踐創新

民間美術教育資源云是以分布式網絡存儲的教育教學資源，具有無限擴展的功能;教師在教學過程中所進行的實踐創新能夠豐富和完善資源云系統，形成一個“群建共享”無限循環擴展的資源生成鏈條。例如廣繡是以廣州為中心的珠江三角洲民間刺繡工藝的總稱，其發展歷史久遠，民間藝人輩出，藝術風格獨特。但是如果作為中小學民間美術教育的課程，其教學內容就需要根據授課對象的特點進行創造性的再設計。廣繡品種齊全，針法多樣，僅針法就有7大類30余種，具有色澤艷麗、雍容華貴的特點。顯然，傳統師徒口授心傳的模式不適合現代化教學。因此，我們可以從教學對象和教學目的入手研究教學內容的設計。中小學生有較強的求知欲和探索欲，但缺乏專業知識和技能的培訓，動手能力較差。在資源云上，我們可以以漫畫、動畫、插畫等中小學生喜聞樂見的形式介紹廣繡的歷史（如圖2）和各種刺繡針法，并以此引發學生的學習興趣和參與熱情。而線下教學則需配備相應的材料包，引導學生在線上學習的基礎上進行創作實踐。廣繡作品色彩艷麗、光彩奪目、立體感較強，制作過程需要耗費大量的人力和時間，大部分題材不適合學生進行初次制作實踐。考慮到制作難度和實踐的效果，我們根據嶺南文化的特點設計荔枝主題的刺繡實踐教學。荔枝是嶺南地區的特色農產品，更易引起學生的興趣和共鳴。另外，荔枝色彩艷麗比較適合廣繡的表現形式，其形態簡潔、易于學習和掌握。由于步驟明確、制作方便、學生能很快掌握廣繡的基本針法并對這一傳統民間工藝產生濃厚的興趣。我們將老師的教學過程、學生的學習過程、學生的作品進行錄制，制成數字文件再上傳到資源云，實現教學成果的群建共享。可以說建構于民間美術教育資源云平臺上的教學實踐是對民間美術教育資源的一次數字化再創造，為民間美術教育的傳承發展提供了新思路。

五、結語

民間美術教育數據庫的建立與開發需耗費較高的經濟成本，云平臺一改傳統數據庫建設相互割裂的現狀，為教育界提供了共享共建的教育信息云模式，極大地降低了相關教育資源建設的成本，推動了民間美術教育生態環境的優化。

云計算技術的發展改變了民間美術教育的傳統模式，各地分散的民間美術資源轉化為數字化信息資源集中存儲在教育資源云，人們可以隨時隨地在云平臺獲取民間美術的知識和技能，并參與云課堂，與素未謀面的同學做課題探討交流，課題成果還可以上傳到云平臺，進行云展示。教育資源云打破了固定課堂的限制，只要有一個可以接入互聯網的終端，人們就可以隨時在任何場景下接受教育。

開放式資源云系統能夠吸引更多的教育用戶參與到資源云的課程共建中來，從而使整個教育過程不斷完善。民間美術教育資源云為民間美術教師提供了一個良好的交流平臺，可以促進優秀的教學成果跨地區快速傳播與推廣，從而提升民間美術的整體教學水平，實現民間美術教育資源的整合。在教學實踐中，教師可以采用混合式教學模式，根據中小學生的特點開發適合的線上教育課件，并配合線下操作實踐需求設計相應的材料包。

參考文獻：

[1]李文宇.開發民間美術資源應用于中小學美術教育[D].北京：首都師范大學，2005.

[2]岑磊.大數據背景下高校教育資源云平臺建設研究[J].大學教育，2017（11）：181-182.

[3]陳瑞林.回歸“術”與“藝”統一的原點——百年中國美術教育的回顧與思考[J].清華大學學報（哲學社會科學版），2004（2）：67-76，85.

作者簡介：余曉寶，博士，深圳大學藝術學部副教授、碩士生導師。研究方向：文化創意產業、數字媒體。

吳曉群，深圳大學藝術學部碩士研究生。