高職院校“AI+思政教育”模式研究

王英杰 馬國峰 畢喜彥

摘要：人工智能技術第三次浪潮已進入發展與應用期，AI與思政教育的結合是必然趨勢。在此背景下，應堅持育人為本、技術為用的原則，研究探索高職院校“AI+思政教育”的“新目標”“新內容”“新方法”，以“三全育人”為依據，全方位、多角度對思政教育進行研究，并結合高職院校實際情況進行路徑探索。利用AI技術工具助力思政教育發展，讓思政教育“活”起來，從而全方位、多角度提升學生的思政素養，真正使人工智能和思政教育實現協同發展。

關鍵詞：高職院校;人工智能;思政教育;協同發展

高校思想政治工作關系高校培養什么人、如何培養人及為誰培養人這個根本問題。習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調，要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現“三全育人”，努力開創我國高等教育事業發展新局面。

當前，我國高校學生以“00后”為主，高校教學也逐步成為青年教師的舞臺，新一代青年成長在信息高度發達的互聯網時代，接觸知識面廣、速度快，個性愛好更多元、心理需求更多樣、創新思維更多變。因此，各高校面臨著新形勢、新任務、新挑戰，青年一代擔負著祖國偉大復興的艱巨使命，思政教育只能加強，不能削弱。此外，以大數據、云計算、虛擬現實、物聯網、量子計算等為代表的人工智能正深度參與社會建設中。因此，在人工智能新時代背景下，為培養合格的社會主義事業建設者和接班人，各高校必須轉變傳統思政教育觀，讓思政教育“活”起來，結合AI技術開展更加靈活多樣、真正打動人心的思政教育，推動思想政治教育工作傳統優勢同信息技術高度融合，增強時代感和吸引力。

一、“AI+思政教育”勢在必行

（一）現狀分析

當前，我國人工智能技術進化的第三次浪潮已經步入應用發展期，“AI+”的體系已經應用于各行各業中，人工智能的應用也已經深入到我們的生活、工作和學習之中，引導著社會的發展。人工智能實質上是一門交叉融合的集成學科，是一種具備大數據、深度學習和強算力的服務技術，這點與思政教育的綜合性具有互通性。

思政教育改革的動力來源有兩方面：一方面是內在的基礎動力，不斷創新發展中國特色社會主義理論知識是思政改革發展的根本動力;另一方面要通過外在的技術手段、工具方法等外在動力，為思政教育賦能，使其以更具吸引力的方式被大眾所接受。隨著AI技術的快速發展，“AI+思政”的改革形式越來越火熱，改革效果越來越顯著。

上海工程技術大學建設了“5G+德育大數據分析實驗室”，采取案例分析、情景仿真、沙盤模擬等方法，整合德育資源，借助可視化技術，建設具有大數據分析功能的教學科研支持平臺。華東師大首個課程思政野外實踐基地落戶貴州，實地錄制微課，向同學們講述喀斯特石漠化治理中的“梭篩經驗”與脫貧攻堅故事。借助AI技術，思政教育改革如火如荼地進行，但“AI+思政”處于探索試驗、初級融合的階段，尚存在很多問題亟待解決：一是高職院校體系不健全，由于技術發展不夠成熟，實施路徑仍在探索，多數高校僅設置少數試點，未實現“全覆蓋”;二是缺乏統籌規劃，各個專業對AI技術的掌握情況不同，導致各專業、各課程相互孤立，各自試驗，卻收效甚微，不利于學生整體的思政教育;三是缺乏系統有效的科學評價，學生是動態、自主、發展的，為此，思政教育應融合在學生的學習、生活、心理和行為當中的教育，但當下思政教育缺乏科學、系統、動態、個性化的評價機制。

（二）“AI+思政教育”的必要性

第一，社會、科技發展的必然趨勢。科技促使社會不斷發展進步，人工智能的快速發展已經深入社會的各個方面。思政教育是社會教育中不可或缺的一部分，培養的人才要符合社會發展就必須結合科技，跟上時代潮流，才能培養出德才兼備、三觀正確、政治思想正確、全面發展的對社會有用的“社會人”。第二，思政教育改革的必要要求。思政教育已經融入學生的學習、生活、心理、行為之中，不再是傳統的思政課程。將AR、VR、MR等技術融入思政元素，可吸引學生的學習興趣，優化教學方法，增強學生主動性，促進全員育人;利用AI技術跟蹤記錄、分析學生的學習情況、思維方式、心理狀態，能促進全程育人和全方位育人，從而實現“三全育人”。第三，滿足學生的個性化需求。目前，高校學生以“00后”為主，他們思想個性化、網絡需求大、責任意識低，個人思想和行為千差萬別。因此，在對“00后”進行思政教育時，一定不能和網絡分開，可利用AI技術進行個性化教學，將思政教育轉向個性化、精準化，滿足學生個性化需求，促進學生全面發展。

二、基于AI的思政教育“新模式”

（一）基于AI的思政教育“新目標”

思政教育是一個系統、集合的工程，其根本目標就是通過思想引導、課程教育、道德示范等，將學生培養成德才兼備的社會主義接班人。其根本目標是一元的，而具體目標是多元的。對國家、學校、課程這三個層次來說，各有具體的目標，要相互配合才能達到總體目標。傳統的思政教育是以教師為中心，學生是被動的;隨后，教育轉為以學生為主體，教師的主動性降低，這兩種其實都有所偏頗。教育的本質在于師生的雙向互動，互相交流，這樣的教育觀符合互動論的觀點，更有效果。

人工智能技術的快速發展，使得思政教育改革過分注重技術的應用，忽視思政教育育人的本質，導致形式化嚴重，學生缺乏自主意識，違背思政教育的目的。此外，當前思政教育資源缺乏：傳統的思政資源主要是政治課程，不系統、不全面，不能滿足當代高校學生的教育需求。綜合以上背景，提出利用AI技術制定思政教育的“新目標”——以師生雙向互動為主體，堅持育人為本、技術為用的原則，三級配合，構建思政資源庫，制定個性化思政教育，讓思政教育在AI技術的輔助下“活”起來、“動”起來。

（二）基于AI的思政教育“新內容”

思政教育要落地實施，首先要考慮的就是思政課。傳統思政教育中，學生認為思政課就是政治課，上課不用學，考前突擊背一下。其實不然。思政教育包含了人文歷史、政治、品德等內容。此外，在專業課程中也蘊含著思政內容。結合當前具體的實際情況，利用AI技術開展思政教育“新內容”，主要包含以下幾方面。

1、開展個性化思政教育。信息時代的高校學生更具有差異化，每個人都有自己的思想，學習程度、接受程度、適應程度都不一樣。在實際工作中，教育工作者很難對學生做到充分、全面的認識。伴隨著人工智能、大數據技術的發展，可以幫助教師廣泛收集學生相關信息，多維度地對學生的心理健康、思想狀況等進行立體全面分析，制定個性化解決方案，并深入了解每位學生，進行個性化思政教育，做到“一把鑰匙開一把鎖”。

2、發現思政教育新規律。思政教育不僅是指思政內容、課程的講授，而且是貫穿于教育的各個方面，體現在各個教學過程中。學生的思政素養包含政治素養、文化素養、專業素養、道德品質，是學生綜合的、整體的素質，體現在學生的生活、學生、心理狀態中。因此，新時代的思政教育要符合學生的發展需求，在改革過程中要不斷發現思政教育的新規律，促進思政教育的發展。在新的思政教育中，利用人工智可以幫助教育工作者快速擴展知識，提高自身素質，從而把更多的時間和精力投入到需要的地方。此外，利用深度學習算法對工作進行研究，幫助教育工作者發現一些教育教學的新規律，使其擺脫傳統的束縛，形成新的思維方式，創新工作方法，發現新的教學規律，提高思政工作的效率。

3、構建思政資源庫。學生和教師都處于信息爆炸的AI時代，信息更新和傳播速度快，高校對于思政教育的內容也應重新定義，不僅是進行單純的思政教學，還需要特別注意分析學生的整體思政素養，這樣培養的學生才會成為合格的社會主義接班人。高校根據自身特點構建思政資源庫，制定個性化思政素養平臺，通過大數據技術對每個學生的情況具體分析，制定個性化內容。首先，各專業教師要通力配合，從政治、文化、專業課、道德角度出發，在時政要聞、鐵路發展史、傳統文化、專業課程、優秀畢業生等內容中提煉思政元素，挖掘資源，發展各個板塊，構建思政資源庫。其次，在資源庫的基礎上，制定個性化思政素養平臺，平臺會根據收集到的學生數據進行多模態的學習分析，給出測評結果，并根據結果利用大數據技術對每位學生提供個性化的學習內容。

（三）基于AI的思政教育“新方法”

新時代的思政教育具有綜合性、整體性，貫穿于課程思政、實踐實習、社團活動等多種多樣的活動中，伴隨著人工智能技術的發展，思政教育平臺、方法也趨于多元化。在人工智能技術的輔助下，從教學方法與手段、學習環境、傳播功能等不同角度出發，發現AI在思政教育中的應用方法。

1、教學方法與手段。AI合作教學：教師與AI導師進行合作教學，實現智能師資和智能教學的目標，可以大大提升教學效率。在教學過程中利用VR、AR、MR等技術，將虛擬和現實相結合，使學生身臨其境，促進學生理解，提升教學效果。AI個性教學：利用AI技術進行多模態分析，對學生的學習情況進行實時監控并反饋，通過圖像識別、情感分類，察覺學生對某個知識點的厭惡情緒，從而推送一些趣味性強的知識點。人工智能是幫教師讀懂學生的“分析師”，重組課程的“設計師”，整合信息的“策劃師”，根據每位學生的情況做出決策，真實地實現了一對一的個性化服務。AI線上教學：線上教學越來越普及，利用AI研發思政平臺“智能助教”進行線上教學。智能助教可以與學生進行溝通，交流，回答學生學習、生活、心理上的問題，給出建議，幫助學生解決。

2、學習環境。多界面、多平臺學習環境：當前的學習平臺和環境多樣，學生也對網絡、新媒體的學習方式感興趣，因此，要多平臺、多渠道發掘思政教育元素，利用AI技術將新媒體平臺與思政平臺相融合，積極推廣。可通過微課、學習強國、微博、微信、抖音等新媒體同步開展，實現思政教育方法智能化、途徑多樣化，使思政教育更便捷有效。個性化學習平臺：記錄學生的學習過程和軌跡并進行實時反饋。學生根據平臺的記錄可以清晰看到自身的學習狀態，同時，AI智能分析給出相應的建議，幫助學生快速有效完成學習任務。智能教室：為學生提供良好的學習空間和學習環境，并幫助教師在教學過程中使用智能化設備進行人機一體化教學，提高學生學習興趣。

3、傳播環境。思政生態圈：商業網絡平臺的快速發展，使微博、微信、抖音等在很大程度上占據學生的學習和生活，高校自建與運維的門戶平臺和貼吧等，已經漸漸不受學生青睞，學校可以把思政教育資源和商業平臺資源相結合，實現思政生態圈。輿情監控：信息爆炸時代，大部分高校學生不知道怎么辨別信息。利用大數據技術，則可對線上的信息進行挖掘分析，加強監督和處理，積極主動地在線上平臺進行正確導向，做好思想宣傳。

三、“AI+思政教育”的實踐探索

（一）AI思政云平臺

信息爆炸的AI時代背景下，信息更新和傳播速度快，高校對于思政教育的內容也應重新定義，新時代學生的思政素養包含政治素養、文化素養、專業素養、道德素養。高校根據自身的基礎和特點，建設智能思政云平臺，構建AI思政資源庫，資源庫中包含政治、文化、專業、道德等綜合資源，供師生學習。智能思政云平臺模塊包括：歷史長廊，即根據歷史時間軸，結合視頻影像資料，制作文化歷史長廊，提升學生的歷史文化素養和愛國情感;AI解讀時政熱點，即利用AI技術對時政要聞、思想建設、時政專題、工作報告等進行解讀和總結，提供國家最新新聞熱點總結，幫助學生快速了解時政熱點，提升政治素養;人文“小助理”，即利用機器學習算法，匯集整理中國經典文學作品、習主席的書單、引經據典的事件，由智能助理進行解讀介紹，供學生學習，與學生進行實時交流，提升學生的文化素養。課程思政，即基于專業，從學科和思政兩個維度進行資源建設，將精品資源在平臺中有兩方面共學生自主檢索學習，創建優秀畢業生3D動畫形象，全方位解析其各方面素質，為學生樹立“立體榜樣”，實現政治思想、職業素養、專業技能三維立體人才培養;中國2050，即中國發展之路的“脈絡”，利用知識圖譜，配備相應的音視頻、歷史資料、新聞報道等資源，記錄國家實現“富強、民主、文明、和諧、美麗的社會主義現代化強國”的奮斗歷程，增加學生民族自豪感;全景思政：利用全景技術，通過實景360度展示“愛國主義教育示范基地、百家紅色旅游經典景區”，讓學生實現線上思政教育實踐——“游學之旅”，在觀景的同時提升學生的愛國主義情感。

結合以上的AI思政云平臺，擴展開發“思路APP”后臺鏈接云平臺中的資源庫，方便學生隨時隨進行瀏覽學習。云平臺和APP相結合，能多角度、全方位潛移默化地影響學生，提升學生的綜合思政素養。

（二）AI文化校史館

學校是學生除家庭外待的最久的地方，每所學校都有自己的歷史，學生只有對學校歷史深入了解，才能真正認同它的辦學理念與宗旨，才能積極快樂地參與到學習活動中。隨著虛擬現實技術的發展，現在不出門就可以游世界。學生對新科技的實際應用也很感興趣，因此，可利用AR、VR、MR等技術，建設智能文化校史館，在學生體驗科技的同時，講校史、學文化。

AI文化校史館，在傳統校史館的基礎之上，通過AR、VR、MR等技術進行改進。在學校發展史中，利用VR建設學校歷史發展場景，從建設之初到當前現狀，可根據時間節點制作每個時間節點的校園場景，供學生有選擇地“實地體驗”，親身感受;在虛擬場景中，可加入有趣的環節，如，刻畫重點時刻、重要人物、歷屆優秀畢業生等形象，實時講解事件，或者加入有趣的游戲互動，讓學生親身參與學校發展的歷程，在體驗中了解學校發展歷史。校史體驗可以讓學生體驗國家科技的發展，增強學生的民族自豪感、學校榮譽感和責任感。

在校史館建設中，還可利用VR技術對學校各個專業進行介紹，包括專業的發展史、專業培養過程、未來職業方向等，使學生親身感受未來工作場景，了解專業當前的前沿技術及職業要求。此外，在校史館中可利用AR技術陳列各專業的成果作品，方便學生清晰了解專業特色，使之在入學時就對專業有一個深刻、清楚的認識，增加學生的專業認同感，方便學生進行學習和職業規劃。

（三）AI青協中心

新冠肺炎疫情的出現，讓人們深刻認識到志愿者的重要性，鄭州鐵路職業技術學院很多畢業生都自愿加入到了抗疫一線的志愿者行列當中，支援志愿服務。因此，學校建設不能忽視學生的奉獻精神。大部分學校都建設有青年志愿服務中心，可利用AI技術助力青協發展，更好地發揮青協的作用，提高學生的志愿服務精神和奉獻精神。AI青協中心包括：身邊榜樣，即利用AI技術對學校的優秀志愿服務人員刻畫3D立體形象，結合事跡、圖片、視頻等影像資料，進行實時的輪動播放。利用這樣有趣的模式將身邊的榜樣立體化、形象化，感染學生加入志愿隊伍，以提升學生的志愿服務意識。義工分配，即利用大數據技術對社會情況進行分析，可先對周圍的養老院、社區等需要義工的機構進行數據分析，確定當前的義工需求，首先處理緊急的情況。遠程支教，即為青協中賬號分配一對一的支教任務，利用網絡進行遠程支教，后臺對支教任務進行實時監控記錄。一方面，能幫助解決貧困地區的教育資源缺乏的問題，另一方面，有助于學生良好道德的形成。社會分析，即利用AI技術對社會問題進行分析，總結出當前主要的社會問題供學生分析。例如，實行垃圾分類是對環境的保護，但實施起來卻很難。學生可進行探索，做智能垃圾分類桶、智能語音提示等，主動分析探索方法并實踐。一方面，能促使學生關心社會問題，增強社會責任意識;另一方面，可使學生主動探索、發現，提高學生的主動性、創造性。

（四）學生成長檔案

思政教育目的在于通過引導、教育學生，提高學生的思政素養，這是一個軟指標。教育效果是潛移默化的，評價的方式、指標和結果應該是動態的、發展的、導向的，不能完全用傳統的評價方式進行，而是需要構建一個智能化的評價體系，詳細記錄教育全過程。

因此，從學生入校之初開始到畢業，應建立學生成長檔案，以記錄學生成長、過程評價為目的，利用大數據技術對學生的情況進行實時記錄，包括學生的檔案信息、成績、心理狀況、歷史文化修養、政治思想等;利用深度學習建立一個多維度考核機制模型，對學生的理論知識、文化素養、政治思想、心理狀況進行多維度綜合評定，評定結果可以實時顯示，有助于學生建立系統、整體的思維方式，也能提高學生自身成績。在成長檔案中，學生可以看到自己的成長情況，使生生互評，協同共進或主動修正，擺脫被評價現狀;家長也可以在平臺上時刻關注學生的相關情況，隨時與學校溝通;教師則可以全面了解學生，采取有針對性和有效的措施幫助學生進步。

四、結語

利用AI技術開展思政教育，將其貫穿課程思政、實踐活動、社團活動等學生在校的各方面，做到讓思政教育“活”起來，從不同角度、全方位地提升學生的思政素養。但AI技術與思政教育的融合還處于發展階段，需要不斷探索和創新。AI技術可以為思政教育的改革和發展提供技術支撐，但在應用中應注意不能過度依賴技術，忽略教育的本質，要堅持育人為本的原則，注重技術為用、算法智能，但更應該關注個體的自主性，將技術工具的“冷”和人文素養的“暖”充分融合，達到思政教改革和發展的目標。

作者簡介：王英杰（1992-），女，河南焦作人，碩士，助教，研究方向：人工智能、高職教育。

（責任編輯 張萌喆）