朋輩教育提升高職院校學生黨支部組織生活有效性的路徑探索

金丹

摘要：本文根據實踐經驗，為學生黨支部學生黨員（入黨積極分子）開展系列“活動+分享討論”朋輩教育形式的組織生活，通過問卷調查、質性分析法分析“活動+分享討論”朋輩教育型組織生活的有效性及路徑，總結提煉出高職院校學生黨支部開展“活動+分享討論”朋輩教育型組織生活的有效路徑。

關鍵詞：朋輩教育? ?高職院校? ?學生黨支部? ?組織生活

當前，高校學生黨支部組織生活的影響性和感染性不高，學生黨員的參與性不強，組織生活的有效性較低。如何提升學生黨支部組織生活的有效性呢？筆者經過深入研究，并向專家和同行請教，再結合文獻，擬定采用“活動+分享討論”朋輩教育的形式來開展學生黨支部組織生活，高職院校可以在學生黨支部的組織生活中引入朋輩教育，把以往的單向育人模式變成多元化的育人模式。具體來說，就是在每次的組織生活中加入“分享討論”環節。

筆者通過開展7次系列“活動+分享討論”朋輩教育形式的組織生活，并通過問卷調查、個案分析（社會學質性分析的方法）來分析“活動+分享討論”朋輩教育型組織生活的有效性及其路徑，總結提煉出學生黨支部開展“活動+分享討論”朋輩教育型組織生活的有效對策和路徑。

一、研究方法和結果

本次研究采用自編問卷對參加這7次組織生活的學生黨員（入黨積極分子）進行滿意度調查，共發放問卷共128份，回收128份，回收率達100%，其中，有效問卷127份，回收問卷有效率99%。從調查分析結果來看，95%的學生對朋輩教育型組織生活表示滿意或非常滿意，97%的學生對分享討論環節表示滿意或非常滿意，90%的學生認為參與朋輩教育型組織生活有所收獲，93.42%的學生認為有必要在組織生活中設計分享討論環節。

質性分析的研究對象選取參加了3次及以上“活動+分享討論”型組織生活的學生共15名，其中預備黨員9人，入黨積極分子6名;男生7名，女生8名;大二學生9名，大三學生6名。

根據埃德蒙·胡塞爾觀點構成的解釋現象學的理論方法，筆者對15例受訪者進行了兩次深度訪談，采取半結構訪談方法收集學生的真實想法和感受，并在征求學生同意的情況下進行了現場錄音和筆錄。之后，筆者采取科萊茲的現象學資料七步分析法對收集到的訪談記錄進行了析取、編碼、辨別，最終升華出主題概念。

從朋輩教育型組織生活的特點分析關聯式編碼來看，朋輩教育型組織生活的特點包含了話語權、互動性強和有趣性三個特點，三個特點的參考點占比由高到低依次為話語權（42.1%），互動性強（39.8%），有趣性（18.1%）。話語權是指在組織生活中，學生有表達自己想法的權力，可以主動地發聲、表明態度，有影響力，不是被動地參與;互動性強是指學生在組織生活中，可以和其他學生進行交流互動，相互傾聽、相互影響，不是自我封閉地參與;有趣性是指相對以往組織生活的嚴肅性而言，以往的組織生活以傳授為主，很多時候不能貼近學生的實際，形成“一言堂”，而朋輩教育型組織生活生動有趣，以學生為主導，學生非常樂于參與。由此可知，朋輩教育型組織生活的突出特點是給予了學生話語權，具有較強的互動性，且生動有趣。

從朋輩教育型組織生活如何促進學生分享的因素構成的關聯式編碼來看，朋輩教育型組織生活促進學生分享的因素構成包含了主題貼近學生實際、氛圍好和學生黨支部書記的個人特質三個因素，三因素的參考點占比由高到低依次為主題貼近學生實際（35.15%），氛圍好（30.8%），學生黨支部書記的個人特質（34.1%）。主題貼近學生實際指組織生活的主題是從學生實際生活中選取的，是學生不陌生、能夠切身感受的主題，能夠被學生理解，讓學生產生共鳴;氛圍好是指開展組織生活時，學生能暢所欲言，愿意積極發言;學生黨支部書記的個人特質是指，作為組織者學生黨支部書記的個人能力，是否具有親和性，是否善于鼓勵，是否能夠巧妙地拋磚引玉和善于總結。由此可知，朋輩教育型組織生活的關鍵在于，是否能夠讓學生進行高質量的分享討論，而影響學生積極參與分享討論的因素包括活動主題和內容、分享討論時的氛圍，以及作為組織者的學生黨支部書記的個人能力和素質。

二、朋輩教育提升高職院校學生黨支部組織生活（主題黨日活動）有效路徑

筆者結合調查和質性分析的結果，經過與多名思政教育專家和一線學生工作者的進一步溝通，確立朋輩教育提升高職院校學生黨支部組織生活（主題黨日活動）有效性需要采取以下對策措施。

1.與時俱進，結合學生實際，精心設計活動主題和內容

目前，學生黨支部組織生活內容單調，組織形式陳舊，有些組織生活如同走過場，不能啟發學生黨員和入黨積極分子深入思考，無法發揮組織生活應有的育人功能。這種現象的根本原因在于主題和內容等方面都缺乏精心的設計和規劃，沒有辦法引起學生的興趣，不能調動學生學習的積極性。從本課題的質性分析結果來看，主題是影響朋輩教育型組織生活效果的關鍵因素，所以選題是關鍵，學生黨支部必須精心策劃組織與生活相關的主題和內容。

在開展朋輩教育型組織生活前，學生黨支部應深入學生內部，調查研究黨員和入黨積極分子的人口學變量、心理狀態、理論知識基礎、興趣點等，認真研究黨員和入黨積極分子當前關注的熱點，觸及學生實踐中的實際矛盾，捕捉學生的當前思想動態，認真總結工作的經驗、特色與亮點，選定了緊貼學生實際和興趣的主題和內容。

2.平時積極培育支部內民主討論的環境和健康寬松的環境

朋輩教育型組織生活的開展要充分發揮學生之間的影響性、交融性、滲透性，調動學生學習的積極性，特別是參與討論的積極性。為此在開展工作時，學生黨支部要充分發揚民主精神，積極營造支部內民主討論的環境和健康寬松的氛圍，倡導學生黨員和入黨積極分子講真話、反映真實想法和情況，才能最大限度地發揮學生的積極性、主動性和創造性，真實表達自己的意志和想法。有了這樣的環境，在開展組織生活時，學生才容易暢所欲言。

在引導學生討論時，學生黨支部書記應該注重設計討論的“引爆點”，積極地拋磚引玉，引發學生的情感、態度、價值評價，讓學生愿意討論，積極分享。當暢所欲言的氛圍形成后，學生的思維就會迸發出智慧的火花，激發群體中此起彼伏、高潮迭現的討論發言。

3.加強支部書記的“基本功”，提高活動的組織和調控能力

學生黨支部書記要通過加強自身學習，全面提高理論素養、文化涵養和黨性修養，深入學習并扎實掌握馬克思主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想、科學發展觀及習近平新時代中國特色社會主義思想，并與時俱進，注重學習最新的實時動態和政策思想。除此之外，學生黨支部書記還要切實掌握時代熱點，特別是學生關注的熱點時事。

成功地開展朋輩教育型組織生活，對于學生黨支部書記的組織控制能力也有較高的要求.如學生容易離開主題高談闊論，在這種情況下，學生黨支部書記要善于把握討論過程的臨界點，做到一切盡在掌握，收放自如，這就需要學生黨支部書記不斷鍛煉、不斷總結，提高對活動的掌控力。

為了更好地開展朋輩教育型組織生活，學生黨支部書記需要著力提升組織領導能力、活動把控能力、思維應變能力和語言表達能力，為開展好每一次組織生活作好最充分的準備。

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（作者單位：廣州城市職業學院）