積極心理學視角下小學心理校本課程創新實踐

羅丹

摘要：伴隨著小學教育教學體制改革的進行，新形式和新模式進入到了校園之中，對教師的教課活動產生了重大的影響，為學生的語文學習增添了絢麗的色彩。越來越多的小學語文教師選擇從事積極心理學視角開展小學心理校本課程的創新工作，將更多的心理劇帶到了課堂上，以學生為主角，以教室為舞臺，使得學生在語文課堂上收獲歡樂、收獲知識。因此，圍繞著如何在積極心理學視角下開展小學心理校本課程的創新實踐工作，我們提出具體的策略和方法，希望可以為廣大小學語文教師帶來一定的幫助。

關鍵詞：積極心理學;小學心理教學;校本課程;創新

從積極心理學的視角看待小學校園心理劇的研發工作，以學生喜聞樂見的形式開展相關的探索，積極地調動學生的心理，使得學生以積極健康的心態面對語文學習，真正地實現校本課程創新工作的推進。而這更加需要廣大小學語文教師發揮模范帶頭作用，從學校生活場景里抽絲剝繭為學生創設適合的小學校園心理劇。但是，現階段小學語文教學活動仍然存在部分問題需要我們保持關注，在積極心理學視角下開展小學心理校本課程創新實踐工作仍然面臨著一系列難題需要我們進行解決，針對這些現狀和問題，開始具體內容的論述。

一、現階段小學語文教學的現狀以及心理劇研發過程中產生的部分問題

小學語文教師本應該從學生的角度出發進行課程的設置以及教學的創新。但是，部分小學語文教師在創設語文教學情景、開發小學心理校本課程內容的過程中不考慮學生的心理現狀，沒有從積極心理學視角下進行校本課程的創新，反而是故步自封一味地按照傳統的觀念或者從自己理解的角度制作小學校園心理劇，甚至部分小學語文教師只是從網絡上摘選了校園心理劇，這樣的心理劇和學生的實際情況脫軌，和課堂上的具體情況不相符合。語文課堂上，學生和教師之間缺乏交流互動，教師不能及時地了解學生的心理狀況，也就難以對小學校本課程進行積極創新，對于小學生的心理不能進行有效的心理干預，使得小學校園心理劇的運用勞而無功，也不能對小學語文整體教學效率的提高發揮良性影響。也有一些語文教師不能對網絡上的心理教學資源進行積極尋找和辨識，其教學觀念陳舊，教學理念落后，甚至不知積極心理學是何物。伴隨者時間的推移，積極心理學視角下小學心理校本課程創新實踐工作難以為繼。

二、積極心理學視角下開展小學心理校本課程創新實踐工作的具體策略

（一）立足小學語文實際教學情景創建小學校園心理劇

積極向上的語文知識會讓學生活力四射，積極的心理劇可以幫助拓展學生的心理視角，從而以一種更為正確的態度面對語文學習和其他科目的學習。因此，教師就需要立足小學語文課堂教學的實際情況，以及學生日常生活中的常見情景合理的安排內容，創建小學校園心理劇，進而為學生施加積極影響，使得校本課程創新與實踐真正地為學生謀福利。例如，一些小學語文教師就以“小明同學的一天”為主題，進行小學校園心理劇的拍攝和播放，運用現有的器材和設備，甚至只是用手機拍攝的方式為學生進行心理劇的創設。讓學生進行角色扮演，選取了若干時間段，如早上什么時候起床？以什么樣的交通工具到學校？在語文課堂上如何聽課？有什么日常活動？教師將其進行剪輯，并且在配音或者調整之時適當的添加積極心理學的內容，從學生角度講述語文學習的重要性，對于“小明”的心理變化進行精彩的展示和解讀。使得師生共同參與，保證了小學校園心理劇的制作質量。然后教師將其帶到課堂上進行展示，小學生們既感新奇又感熟悉，因此無不認真聽講、認真觀看，進而保證了小學校園心理劇的運用效果，也為校本課程創新實踐工作的順利推進打下了堅實的基礎。

（二）課內課外和諧共鳴以促進小學心理校本課程創新工作的落實

小學語文課堂上所講述的知識不應該僅僅局限于課本之內，更需要引導學生進行知識拓展，在積極心理學的鼓舞之下安排自己的語文學習。因此，需要教師在課下也要引導學生使其養成積極的語文學習習慣，并且教師也需要切實尊重學生的主體地位，以進行校本課程創新工作，將小學校園心理劇融入其中，將課內知識和課外知識進行重新包裝和融合，從而為校本課程的打造工作增添更多化的因素，也可以使得語文教學活動更富有效率。

心理校本課程應該體現在語文教師課堂的各個部分，對學生的學習進行潛移默化的影響。心理特色課程的重要要求之一就是挖掘心理教育資源、校園心理劇的內涵，使學生、家長、教師全員參與，為小學心理校本課程創新貢獻精力，為學生的成長發揮作用。例如，一些小學語文選擇了讓家長同志們進課堂，陪孩子一同觀看小學校園心理劇，大家一起感悟積極心理學的魅力，使得孩子的課堂內容更加充實，課外活動更加精彩，從而為孩子的心理健康發揮建設性的影響，推動相關校本課程創新的實踐活動。

結束語

總而言之，作為小學語文教師要將孩子的心理健康放在心上，更多地從積極心理學視角下進行小學心理校本課程創新實踐活動，不斷地為小學校園心理劇的研發注入新的活力，增添新的內容，描繪新的色彩，為學生心理的完善工作發揮積極的作用，開發出更多具有當地小學特色的心理校本課程，從而為一批又一批的孩子營造溫馨愉悅的語文學習環境。與此同時，語文教師們還需要努力提升自我，提高對于學生的認知，了解更多的心理學知識，掌握更多的小學校園心理劇，從而真正的做到有的放矢。

參考文獻

[1]鮑瑋.積極心理學視角下小學心理校本課程創新實踐[J].中小學心理健康教育，2018，378（31）：79-82.

[2]黃欲涵.積極心理學視角下班級管理創新實踐探討[J].成才之路，2017（18）