轉化后進生的幾點探索

邱偉東

摘要：后進生轉化工作是學校德育工作的重點、難點，是原則性強、影響面廣、具體而復雜的工作。教育者應積極分析后進生的背景成因，掌握后進生的心理特點，制定合適的轉化措施，幫助他們重樹自信心，激發學習興趣和動機，提高學習能力。

關鍵詞：后進生;關愛;壓力;機會;稱贊;耐心

后進生是指學習成績相對低下、行為習慣不良、紀律意識淡薄的學生。從現實情況來看，后進生可分為兩種情況：一種是思想品德或行為表現較好，只是學習比較差的學生;一種是行為表現和學習都比較差的“雙差生”。從現實情況來看，后進生可分為兩種情況：另一種是思想品德或行為表現較好，只是學習比較差的學生;一種是行為表現和學習都比較差的“雙差生”。后進生雖然在班級中人數不多，但影響面卻廣。因此，后進生的轉化應該引起足夠的重視，如果將這個難題攻克，不失為班主任的另一筆大財富。那么如何做好后進生的教育轉化工作呢？我想從以下幾點談談我的看法。

一、關愛后進生

在教育轉化工作中應對后進生充滿愛心。陶行知先生曾說過：“誰不愛學生，誰就不能教育好學生。”蘇霍姆林斯基也強調，對那些因受家庭乃至環境條件不良而表現異樣的孩子，要以“朋友和志同道合者那樣”的態度和方式對他，因為只有對學生發自內心真摯的愛，才能給他們以鼓舞，才能使他們感到無比的溫暖，才能點燃學生追求上進、成為優秀生的希望之火。在教育轉化工作中，教師應曉之以理，動之以情，提高后進生的道德覺悟和上進心，培養后進生是非觀念，必須堅持正面誘導，以理服人，切忌簡單粗暴，以勢壓人。教育實踐告訴我們，愛是一種最有效的教育手段，教師情感可以溫暖一顆冰冷的心，可以使浪子回頭。當學生體驗到老師對自己?的一片愛心和殷切期望時，他們就會變得“親其師而信其道”。

二、向后進生施加“壓力”

從心理學角度分析，外在的教育要求如果轉化為內在需要，就可以促進思想行為的積極轉變。班主任要在明確對后進生教育要求的基礎上，通過具體的行為訓練，使后進生在思想上意識到養成良好行為習慣的重要性，從而使外在的積極壓力戰勝內在的消極因素，成為自身的渴求和需要。

為了強化后進生的良好行為訓練，可以在班級中實行“一管一、一幫一”的管理制度，讓學習自覺性強、行為表現好的對后進生的日常行為進行提醒和監督，給后進生一股外在的壓力。在學習上，如果哪位后進生遇到了困難，可以及時地得到其他的幫助，但是作業的完成一定要及時，絕不能敷衍了事，更不允許抄襲別人的作業。

在紀律方面，要求后進生嚴格按規定做事，對于違反紀律的，每次都要做出檢討和自我批評。同時將后進生的學習與行為表現納入到每學期的“文明生量化”考核，班主任每周都會對這些進行一次集體評價，表揚先進，激勵后進。通過這種外在的教育強化，使后進生內心逐步形成一種持久的自我壓力。這樣可以使他們實現從“要我學”向“我要學”，“要我改”向“我要改”的思想飛躍。

三、多給后進生“一次機會”

也許后進生在每位老師的印象中都不是太好，因此他們參與提問和活動的機會往往要比其他同學少得多。久而久之，他們就失去了自己在集體中的責任感，集體意識也就日漸淡薄，從而會做出背離集體利益的行為來。因此，我們應當多給后進生提供和創設一些參與活動、鍛煉能力的機會，肯定和尊重他們在班集體中的地位和作用。讓他們在具體的活動參與中發現自己的價值，品嘗成功的滋味。雖然有些問題很簡單，但對他們的點滴進步我同樣給予了肯定和表揚，從而使他們在集中課堂注意力的同時體驗到學習的樂趣，使他們在動腦動口動手的參與中，在老師信任的目光和集體的鼓勵中，產生自尊自愛、自信自強的驅動力。

四、對后進生的稱贊很重要

美國心里家威廉·詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識。”他還發現，一個沒有受過激勵的人僅能發揮其能力的20%——30%，而當他受到激勵后，其能力可以發揮80%——90%。可見，在轉化后進生工作中，表揚激勵的運用也極為重要。古人云：“教也者，長善而救其失才也。”后進生雖然有很多不足之處，但即使再差的學生也總有某方面的特長或優勢，比如學習差的，他在美術方面有特長，班主任要善于捕捉他們身上的閃光點，適時的加以表揚。法國教育家盧梭也曾經說過：“表揚學生微小的進步，要比嘲笑其顯著的惡跡高明得多。”作為老師，及時肯定表揚后進生，滿足其自尊和正常的心理需要，可以為轉化創造契機。

五、對待后進生要有耐心

后進生的轉化不可能一蹴而就，在轉化過程中，后進生故態復萌，出現多次反復，是?一種正常的現象。對這項十分艱苦的工作，教師一定要有滿腔的熱情，必須遵循教育，“反復抓，抓反復”，因勢利導，使后進生保持不斷前進的勢頭。要知道“一鍬挖不出一口井來，一口吃不出一個胖子來”，雕刻一座石像尚需很長的時間，更何況是塑造人的靈魂呢？郭沫若在學生時代就有幾門功課不及格，但并不妨礙他以后成為一位著名學者;著名物理學家牛頓小時候智力很平常，班上成績不好的學生總少不了他;發明大王愛迪生曾因學習成績不良被拒于學校門外;法國大革命家拿破侖讀小學時成績一團糟，以至于大家都認為他沒出息;英國前首相梅杰，十六歲就輟學了……這些在中小學階段都被看作是平庸的人，后來卻都成了世界上著名的人物，努力加強對后進生的轉化教育工作，或許另一個偉大的人物就在我們的手中誕生！

總而言之，做好后進生的教育是一種耐心，細致、艱苦的工作。我們要根據他們的不同心理特點，因材施教，使每一位后進生在不同層次上都得到提高，真正做到教師育人，讓后進生的轉化成為班主任的另一種財富！