樂學模式提高初中英語課堂教學趣味

李海飛

摘要：隨著教育體制的不斷改革，樂學模式在各學科教學中正在實現廣泛的應用，且在一定程度上了課堂教學的趣味性。在本文中，本人將以樂學模式在初中英語教學中的應用意義為切入點，從課堂導入、新知講解等環節入手，就如何應用樂學模式，提升英語課堂的趣味性進行詳細說明。

關鍵詞：初中英語;課堂教學;樂學模式;應用意義;應用對策

隨著新一輪課程改革的不斷深入發展，新的教學模式如雨后春筍般地涌現出來，其中，樂學模式備受廣大教師的青睞。不少初中英語教師立足傳統教學枯燥、乏味的現實情況，對樂學模式進行了靈活運用，在一定程度上改善了傳統教學不足，為課堂教學增添了趣味性。那么，樂學模式在初中英語課堂教學實施過程中到底有何意義呢？我們要如何應用樂學模式提高英語課堂教學的趣味性呢？這是本文需要重點解決的問題。

一、樂學模式在初中英語教學中的實施意義

1.提升學生智力活動的活躍性

樂學模式在初中英語課堂教學中的應用可以營造輕松自由的課堂氛圍，使學生們在環境的熏陶下，自主地放下對英語學習的戒備，以積極的心態投身英語學習活動，并在切身的體驗過程中，刺激神經系統，提升智力活動水平。而且，在樂學模式教學活動體驗過程中，學生們高度地集中注意力，積極地發揮思維作用，思考、探究英語，驅動智力的進一步發展。

2.提升英語學習質量

興趣是學生有效學習英語的前提和保障，也是學生提升英語學習質量的主要途徑。在濃厚的學習興趣的驅使下，學生們會自主地投身到英語學習活動，并就所學到的知識自主思考，與小組成員或老師展開探究，進而在自主、合作、探究中掌握有價值的英語知識，掌握英語學習方法，提高英語學習質量。在獲得英語學習滿足感的過程中，學生們的英語學習狀態會愈加好，沉浸于英語學習中，自主地轉變傳統的學習方式，成為學習英語的主人。

二、樂學模式在初中英語教學中的應用對策

立足樂學模式在初中英語教學中的應用意義，在組織初中英語教學活動的時候，教師需要采取適宜的方式，對該模式進行實踐，提升英語課堂的趣味性，提高英語教學質量。

1.課堂導入，樂學模式的前提

課堂導入是初中英語課堂教學活動的起始階段，也是踐行樂學模式的起步階段。良好的課堂教學開端，可以為有效教學的實現奠定堅實的基礎。如學生們在一進入課堂的時候，如果可以為輕松自由的課堂氛圍所包圍，自然而然地會放下內心深處對英語學習的戒備，以積極的狀態投身英語學習活動，并在探尋新知的過程中，自主、合作、探究。因此，在組織初中英語課堂教學活動的時候，教師要對課堂導入環節給予充分的重視，借助多樣的手段，踐行樂學模式，最大限度地調動學生們的學習性，驅動學生們自主投身英語學習活動。

比如，我在組織Where didi you go on vacation？該內容教學的時候，在導入活動實施過程中，首先利用多媒體向學生們直觀地播放了我去年暑假到西藏旅行的視頻。美麗的自然風光一經展現就吸引了學生們的注意力。在觀看的過程中，學生們仿佛經歷了這次旅途一樣，興致高昂。在播放旅游視頻的過程中，我同、魯朗林海、南迦巴瓦峰、羊湖、納木錯等景點，以此營造出濃郁的旅行氛圍。在講述了我的旅行經歷之后，我向學生們提出了這樣的問題：Do you travel during the winter and summer vacations？ Where have you been？ What impressed you most？ Could you describe to us this place that impressed you？在如此問題的驅使下，學生們的學習興趣一下子被點燃起來，你一言我一語的說起來了，課堂氛圍變得輕松自由，而且，學生們在自由交流中，也建立了對新知內容的感性認知，有利于有效學習新知。

2.創設教學情境，樂學模式的基礎

建構主義學習理論，學生的學習是在與環境的互動中形成和發展起來的。在初中英語教學互動開展中，環境的內涵是較為豐富的。既指向我們在課堂導入環節營造的輕松自自由的教學氛圍，也指向我們圍繞教學所需，所創設出來的多種多樣的教學情境。英語本身就是一門語言，語言的產生與交流，是無法離開環境的。樂學模式同樣要求教師在組織教學活動的時候，采取多樣的手段為學生們創設教學情境，使學生們在切身的體驗過程中，獲得學習樂趣，同時積累豐富的知識語言，提升英語學習質量。基于此，我在組織初中英語課堂教學活動的時候，會聯系教學內容，利用多媒體展示、角色表演等方式創設多種情境，調動學生們的參與積極性，驅動學生們自主體驗。

以 How do you make a banana milk shake？為例，在組織了基礎知識教學之后，我在課堂上，為學生們創設了“我是小廚師”此角色扮演情境，引導學生們選擇自己喜歡的菜肴，并用繪畫方式將制作過程展現出來，然后扮演廚師角色，按照圖片內容展示做菜過程，從而在體驗情境中，對所學知識進行靈活運用，同時獲得英語學習樂趣。

總之，在組織初中英語教學活動的時候，教師可以發揮樂學模式的作用，在課堂導入、新知講解等環節，采取適宜的方式點燃學生們的學習興趣，驅動學生們自主參與活動，為課堂教學增添樂趣，提升課堂教學質量。

參考文獻：

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