職業院校技能大賽與教育教學質量提升實踐研究

【摘? 要】隨著社會經濟和文化的進步，職業技能大賽在各個行業都開始舉辦，并逐步成為了一種職業性的象征。職業院校是培養專業性人才的重要場所，所以職業技能大賽對于職業院校的教學質量有著重要的推動作用。職業技能大賽在職業院校教學的過程中被稱作新型的教學活動，如何利用其提高教學的有效性，也成為了職業院校思考的重要內容。

【關鍵詞】職業技能大賽;職業院校;教學質量

引言

職業技能大賽首次舉辦的時間是在2007年，隨著教育的改革和發展，職業技能大賽已經成為了職業教育的一個重要設計。職業院校教學的過程中，利用職業技能大賽，可以提升學校的辦學能力和辦學質量。除此之外，職業技能大賽對于職業教學的影響力和文化素養也有著重要的提升作用。本文主要以職業院校為背景，分析了職業技能大賽對于職業教育的作用以及職業技能大賽發展的一些現狀，并提出了一些有效的建議和策略。希望給職業院校的教育工作者提供一些有效的建議和借鑒，也希望給職業技能大賽的發展奠定一個良好的方向。

1.職業技能大賽對于職業教育的促進作用

1.1優化了職業院校的課程體系

雖然我國教育迎來了全面的發展和改革，但是教育發展的真主要方向還是以應試教育為主，在這樣的基礎上，我國職業院校的教育早期都是以理論知識為主，教學的過程中，教師更多的也是理論性知識的講解。以“會計專業”為例，該專業開設的課程包含了財務管理、中級財務會計和會計電算化等，這些課程對于職業院校的學生來說，內容十分的生澀。教學的過程中，如果教師以理論知識作為教學活動的依據，學生的積極性會被直接消減。職業技能大賽的背景下，職業院校開始以職業崗位的需求為教學依據，注重學生的實踐能力培養，教學的過程中開始減少理論知識的比例，將技能教學融入到了課堂教學中。這樣的教學模式提高了學生的學習興趣，也能讓學生更好的掌握教學的專業技能和知識，所以說職業技能大賽優化了職業院校的課程體系。

1.2優化了教師隊伍

職業教育是我國教育的重要組成部分，但職業院校在我國的發展時間還比較短，所以職業院校的師資隊伍整體上比較單一。教師是開展教學活動的主導者，師資隊伍的單一化讓職業院校的教學水平也變得參差不齊。教學的過程中，多數教師的教學理念還是以傳統的教學模式為主，從而忽略了學生的主體位置。長時間的影響下，職業院校的教學模式會形成一個思維上的固化，教學質量的提升很難有突破性。職業技能大賽的出現，讓職業院校的教學迎來了新的動力，學校和學校、教師和教師之間都有了一個交流的平臺。在各院系的教學交流探討中，職業院校的教學迎來了創新和發展，這也促進了專業教師學習的積極性。

1.3優化了教學模式

傳統的教學模式下，所有的教學活動都是以“填鴨式”為主，教師在臺上講，學生在臺下聽。這樣的教學模式會讓學生形成一定的依賴性，長時間的影響下，學生會形成思維上的依賴性，這對于職業院校學生的發展和進步有著嚴重的阻礙。職業技能大賽的背景下，教師在教學的過程中，開始注重學生的主觀能動性，學生的自主學習能力被逐步提升，教師開始由主導者轉變為輔導者。所以職業技能大賽優化了教學模式，提升了學生自主學習的積極性。

1.4優化了職業院校的硬件設施

職業院校的學生在參與職業技能大賽的過程中，需要運用到多種技術設備。為了提高學生的專業技能和實際操作能力，職業院校開始建設教學設備，加大了教學資金的投入。除此之外，許多職業院校是校企院校，學校和企業有良好的合作關系，學生畢業之后也可能會進入校企工作。在這樣的基礎上，企業也會為學生的教學設備投入一定的資金。職業院校的硬件設施對于學生的學習效果有著關鍵性的影響，所以職業技能大賽對于職業院校的教學質量提升有著直接性的作用。

2.職業技能大賽的現狀

2.1覆蓋范圍比較局限

職業技能大賽在早期設計的時候，是針對所有專業設計的，希望覆蓋所有的師生。但是在職業技能大賽舉辦的過程中，受專業和多種因素的影響，大賽的資源被少數教師和學生所占有。每一個院校都有突出專業，該專業是學校重點培養的專業。像會計專業，其重點專業主要以財務為主，在這樣的基礎上，職業技能大賽的資源覆蓋會存在一定的局限性。

2.2職業技能大賽被企業所主導

很多職業院校都屬于校企，職業技能大賽開展的過程中，許多比賽項目都是和企業相互合作舉辦的，很多比賽需要的設備都是企業所提供，在這樣的背景下，企業在比賽中的話語權越來越大，從而失去了比賽的初衷。職業技能大賽開辦的主要目標是提高職業院校的教學質量和水平，企業并不屬于教學參與者，如果大賽讓企業所主導，就失去了教學的根本意義。

2.3比賽內容和教學內容不相符

職業技能大賽的參賽人員主要是以職業院校的學生為主，大賽中所需要運用的技能也是學生在學校所學。但是大賽舉辦的過程中，很多比賽內容和教學內容卻不相符。這是因為大賽內容和日常內容沒有做到有效的對接，從而產生了大賽和教學兩項標準的現象，大賽標準以職業技能大賽為主，而教學標準以教學內容為主，這也是影響大賽促進教學質量的重要因素。

2.4對職業技能大賽的認識還不夠全面

雖然職業技能大賽近些年已經成為了職業院校教學的一項重要機制，但是許多師生對于大賽的認識還不夠全面，甚至有師生認為大賽只是一個教學的形象工程，對其帶有一種排斥心理，這樣的基礎上，許多師生對于職業技能大賽的參與度都不夠，這在很大程度上減少了大賽的先進性和職業性，也失去了教學的根本意義。

3.職業技能大賽促進職業院校教學質量的有效策略

3.1項目化教學

所謂項目化教學，就是將課堂教學以項目化的形式開展。在教學的過程中，固定時間進行集中授課。授課期間，教學模式采用的是理論和實踐相結合的教學方法。教師在開展教學活動的過程中，將專業知識以教學任務的形式進行穿插，注重學生的思維能力和實踐能力培養。項目化教學，最大程度上保障了教學的連續性，這也是教學一體化的表現。教學是教與學的關系，所以教學的過程中，需要教師和學生共同參與，教師的教和學生的學都不可缺少。這樣的教學模式可以最大程度上的加強學生的專業技能，適用于會計專業的學生，可以加深學生對于知識的理解，也能提高其對數據的適應和管理能力，發揮會計專業的優勢。

3.2提高教師的專業能力

要發揮職業技能大賽對于教學的提升作用，職業院校必須要加強教師的專業能力培訓。要做到這一點，學?？梢约訌姟半p師素質”隊伍的建設，學?？梢园才沤處煻ㄆ诘狡髽I頂崗工作，通過實際鍛煉，讓教師參與企業的技術培訓，這對于教師的實踐能力和專業技能提升有著重要的作用。除此之外，還可以通過技能訓練講座和教師技能競賽的方法來提高教師的專業教學能力。職業院?？梢誀幦⌒Ｍ庾约褐С?，定期派選優秀教師參與技能培訓。通過這樣的方法，可以讓教師更好的了解企業的發展需求，也能了解最先進的技術，在教學的過程中，可以為學生提供更好的教學指導。在加強教師師資建設的過程中，學校也可以鼓勵教師積極參與到企業的技術研發過程中，這樣可以提高教師的專業應用能力。

3.3職業技能大賽內容和教學內容進行有效的銜接

開展職業技能大賽就是為了提升教學的質量，如果大賽的內容和教學內容無關，那么就失去了最終的教學意義。要利用職業技能大賽推動職業院校的教學質量提升，就必要將兩者進行有效的銜接，要做到這一點，需要職業院校的教學和企業的崗位需求相符。在教學的過程中，學校的課程需要引進企業實際崗位中所需要的技能內容，將大賽的內容標準化逐步納入職業院校人才培養的體系中，只有這樣，才能讓大賽的內容和職業院校教學內容相銜接，這樣也能發揮職業技能大賽的教學作用。

3.4大賽設備和教學設備融為一體

現階段，職業技能大賽所采用的設備都是企業最新的開發設備，既不能和學校教學的設備相融合，也不能和未來生產的設備所對接，僅僅只是為了職業技能大賽所研發的設備。這樣的設備不僅成本十分昂貴，且被淘汰的速度也十分的迅速。職業技能大賽開展的過程中，學?；ㄙM巨資購置設備，但是該設備適用于教學，這造成了學校大量資金的浪費，這也是職業技能大賽覆蓋范圍十分局限的主要因素。所以要讓職業技能大賽提升職業院校的教學質量，大賽中的設備要和教學設備融為一體，像會計專業，其運用設備主要以計算機為主，所以大賽中，可以采用多種數據使用軟件。將比賽專用設備更換為日常教學設備，這樣既可以改變企業主導比賽的局面，也可以提高學校資金的利用率，這樣可以在一定程度上增加職業技能大賽的覆蓋率，從而提高職業院校的教學質量。

4.結語

綜上所述，職業院校是我國教育的重要組成部分，對于社會的發展有著重要的作用和影響。職業院校主要是以培養專業性人才為主，所以加強職業院校的教育也是為社會人才的培養奠定基礎。職業技能大賽的背景下，可以創新職業院校的教學模式和理念，從而提升學生的專業技能和實際能力，這對于學生的綜合能力提高有著重要的作用。培養職業院校學生的綜合素養，也是職業技能大賽開展的重要目標。

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基金項目：2019 年河南省高等教育教學改革研究與實踐項目《技能大賽背景下高職賽教銜接研究與實踐》，項目編號：2019SJGLX733 。

作者簡介：劉彧（1981.06-），女，漢族，河北保定人，碩士，河南經貿職業學院副教授，研究方向為會計、財務管理。