淺談在數學教學中如何引導學生主動參與探究新知

在小學數學的教學中，探究式教學不僅是小學數學的教學思想，還是小學數學的教學方式，也是小學教學要求中最高的思考層次。在課堂教學中，我們教師一要創設教學情境，讓學生自主探索，通過觀察、操作、討論、猜測、歸納、分析和整理等方式，讓學生通過自己的探究，去發現新知識，去感受和理解數學知識產生和發展的過程。讓學生在學習的過程中，自始至終，主動積極地參與探究新知識。

一、創設情境，激發探究動機

從心理學的角度看，每個人的行為都是由動機引起的。那么激發學生的參與動機，就是引導學生參與探究的前提。在課堂教學中，筆者利用各種手段、創設相應情境，引疑激趣，從而激發學生探究新知的動機，引導學生主動參與探究新知。

1、以舊引新，激發興趣

在新舊知識的連結點上，筆者精心設計啟發性、思考性強的問

題，使學生帶著問題展開思維，不斷探索，產生探究新知的欲

望。例如，教學“異分母分數相加減”時，筆者啟發學生思考：“前面我們學習了同分母分數相加減，分母不變，分子相加減，如果異分母分數能轉化成同分母的話，問題就可以解決了，如何實現這種轉化呢？請大家試著做一做。”這樣，全體學生帶著“如何轉化”這一問?題積極主動地參與到探索新知識中去。

2、重視實踐運用，激發興趣

探究性學習的另一基本特征是“學以致用”。教學中，筆者堅持數學課堂生活化，引導學生在探究是多聯系生活實際，充分感受到自己身邊處處有數學，感受到學習數學變成一種自身需要，引導他們主動參與探究新知。例如教學“百分數應用題”，時，筆者設計了一道練習題：六年級一班 48名同學每人要買一本定價為5元的書，書店對購買50本以上者按原價的90%出售，哪種方案購書最省錢？并說明理由;這樣學生便積極參與討論購書方案。

3、故事引入，激發興趣。

喜歡故事是兒童的天性，用故事作為引入，最容易激發學生參與學習的興趣;例如在教學分數大小比較時，筆者用西游記的故事引入：唐僧師徒四人到西天去取經，一天，孫悟空摘了一個大西瓜來解渴，他把西瓜分成若干份，問豬八戒：“你要吃這個西瓜的二分之一還是八分之一呢？”貪吃的豬八戒連忙說：“我吃這個西瓜的八分之一。”孫悟空就把西瓜的八分之一給豬八戒吃，豬八戒吃完之后再看看孫悟空他們吃的西瓜，疑惑不解。同學們，你們認為是八分之一大還是二分之一大呢？用生動有趣的故事，把學生的注意力集中起來，讓他們積極投入到探究新知中去。

二、創設條件，提供參與探究的機會

筆者認為教學中教師要善于根據教材的特點和學生的實際，千方百計創設條件，為學生提供更多參與的機會，教學時筆者著重從以下幾方面入手：

1、充分提供“感性材料”讓學生在思考中參與探究新知。

小學生的認識規律是“感知——表象——抽象”。而實際教學中往往是感知材料不足，形成不了豐富的表象，使學生難于抽象概括。

因此，在教學中，筆者認為教師必須為學生提供充分的感性材料，通過教具演示，電化教學等手段為學生創設觀察、分析、思考的機會。

2、加強動手操作，讓學生在活動中參與探究新知。

教育學家蘇霍姆林斯基說過：“手和腦之間有著千絲萬縷

的聯系，這些聯系起著四個方面的作用，手使腦得到發展，使之更加

明智;腦使手得到發展，使之變成創造的聰明工具，變成思維的工具

和鏡子”。學生只有通過自己操作，才能在感受、探索中發現未知。并真正對所學知識達到領悟、理解和掌握。如教學“長方體和正方體的體積”時，筆者讓學生準備好 12 個1立方厘米的正方體，然后按老師的要求拼成任意一個長方體，并觀察它的體積與長、寬、高的關系。學生通過操作，體會到了探究新知的奧秘，有效地培養了學生邏輯思維能力。

3、重視語言表達，讓學生在“說”中參與探究新知。

語言是思維的工具，由于小學生的語言區域狹隘，數學語言的積累較少，他們的思維對語言的有著較強的依賴性。因此在教學中教師要善于創設“說”的機會培養學生的語言表達能力。如：概念的形成時可以讓學生說其本質特征;操作時讓學生說出其過程;解題時讓學生說出其思路;總結規律、法則時讓學生說其要點。

4、組織討論，讓學生在合作交流中參與探究新知。

討論能集思廣益，有利于學生主動參與，培養學生的協作精神和集體精神。教學中，筆者根據教學的重點、難點和容易混淆的內容，精心設計討論的問題，讓學生在討論、交流中主動參與探究新知。如教學“圓柱的體積“時，筆者引導學生仿照圓的面積計算公式的推導，讓學生用切割拼湊法把圓柱變成學過的幾何體。然后提問：“圓柱的體積、底面積、高與拼湊成的幾何體間有什么關系？”學生通過操作、觀察、討論、交流最后得出：圓柱的體積=底面積×高。

三、注重方法指導，提高探究能力

在教學中，筆者以知識教學作為載體，努力培養和發展學生的數學思維，使學生獲得分析、綜合、判斷、推理等一般思維方式;獲得歸一法、轉化法、切割法等數學方法，以及集合、化歸、對應等數學思想。引導學生在探究新知識時要多方位觀察、多角度思考，同中存異、異中求同;動手操作時要按步驟、按要求進行，動作要規范、準確。要讓眼、腦、口、手全方位參與工作。使學生對數學知識的探究能力不斷提高。

把引導學生主動參與探究新知貫穿于整個課堂教學中，努力為學生營造良好的探究氛圍，搭建廣闊的探究平臺，指導學生學會探究新知，促進學生愛學數學、會學數學、學好數學，使他們得到全面發展。

揭陽空港經濟區砲臺鎮浮崗小學 陸銳賢