展現構圖的魅力

【學習背景】

課堂是教學活動的主陣地，知識的傳授、能力的培養，核心在課堂。課堂教學的效果直接關系到教學的質量和人才培養的實際價值。我于2006年接觸了“概念構圖教學策略”，展開了概念構圖在課堂教學中的應用研究。通過多年的實踐，特別是在小學數學復習課方面，形成了一定的教學模式，促進了學生數學能力的發展，有效地提升了課堂效率。

根據小學生的特點，我們對“概念構圖”進行了草根化的界定。所有腦子里想的東西，用直觀的、看得見的圖式表示出來，都叫“概念構圖”。 它的表現形式很豐富，如：概念圖、思維導圖、思維地圖、知識樹、流程圖、鎖鏈圖等。

【學習理念】

美國學者大衛·博金斯說：我們并不欠缺知識，我們非常欠缺的是運用知識，欠缺的是思考性學習。發展學生的思維，學會自主學習應該成為教育的基本使命。因此教師教會學生自主學習比傳授知識本身更加重要。本節課就是利用概念構圖這學習策略，把培養學生的知識復習和能力培養緊密結合起來，把“構圖”貫穿于學習復習知識的全過程，是本設計的基本理念。

【學習目標】

1.借助構圖復習整理常用單位，溝通知識間聯系，建立知識體系。

2.借助概念構圖復習，不斷提升學生數學學習的水平，提高學生自主復習整理知識的能力，學會學習。

【學習重點】

1.借助構圖復習整理常用單位，溝通知識間聯系，建立知識體系。

2.借助概念構圖復習，不斷提升學生數學學習的水平，提高學生自主復習整理知識的能力，學會學習。

【學習難點】

借助構圖復習整理常用單位，溝通知識間聯系，建立知識體系。

【學后反思】

根據老師和同學們一起整理的結果，課后學生可以修改自己原先的概念圖，補充新的想法，完善自己的知識系統。復習課的教學任務要重視“理”，達到“化”，把平時一個個課時所學的知識從新的角度，按新的要求進行梳理，組織練習，溝通新舊知識的聯系，通過歸納、總結，使之條理化、系統化，最終達到濃縮化，讓學生在完善認知結構的過程中溫故而知新，發展思維，領悟思想方法，提升多方面的素養。

概念構圖是把要學習的主要內容畫個圓代替，然后以此為中心，畫出多條曲線。在曲線的末端，又像枝椏一樣伸出更多曲線。這充分體現了概念構圖的無限“發散”功能，也為思維的發散提供了一個無邊界的“舞臺”。

總之以“概念構圖”為載體，根據復習內容的特點，在“借圖導學，用圖感知，補圖完善，繪圖比較，續圖提升”等五個環節中，智慧地選擇應用概念構圖的時機，展開數學知識的整理復習教學。在教學過程中，也慢慢教給學生一種學習方法——通過概念圖學習語文，提升閱讀教學效率，讓學生學會學習。

浙江省東陽市城東街道斯村小學??吳向敏