打造活力課堂，提升教學(xué)效益

課堂是師生互動(dòng)、心靈對話的舞臺，是通過對話尋求真理的地方;課堂是師生一起走過的生命的歷程，是精神享受的空間。教師每天都在課堂里，學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)光大多在課堂上度過。因此我們的課堂必須成為學(xué)生真正發(fā)展的天地。那么如何實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，讓學(xué)生獲得精神的營養(yǎng)呢？我認(rèn)為它的先決條件就是讓我學(xué)生在課堂中“活”起來。“活”起來即不被動(dòng)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，讓課堂煥發(fā)出生命的活力。

一、全員參與，激發(fā)興趣

蘇霍姆林斯基說過：“如果你所追求的是那種表面的、顯而易見的刺激，引起學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，那你就永遠(yuǎn)不能培養(yǎng)起學(xué)生對腦力勞動(dòng)的真正熱愛。”“接近和深挖事物的本質(zhì)及其因果聯(lián)系的實(shí)質(zhì)。這一過程本身就是興趣主要源泉。”要想達(dá)到教育家的“境界”，教師一定要加強(qiáng)教學(xué)策略的思考和選擇。

教學(xué)活動(dòng)中，教師要給學(xué)生留有比較充足的時(shí)間，讓學(xué)生根據(jù)目標(biāo)導(dǎo)向進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，營造全員參與的環(huán)境和條件。教師要與學(xué)生廣泛的接觸，特別要關(guān)心學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生給予鼓勵(lì)，給予信心和指導(dǎo)。調(diào)動(dòng)他們參與的積極性，使學(xué)生們主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)。課堂參與的效率不僅與參與的覆蓋面有關(guān)，還要依賴與參與者的積極心態(tài)。

眾所周知，小學(xué)生從年齡特點(diǎn)上，有著天生好動(dòng)，好奇心強(qiáng)，注意力集中時(shí)間較短等特點(diǎn)，同樣，他們也有著較強(qiáng)的模仿力、旺盛的求知欲和巨大的學(xué)習(xí)潛能。教師要抓住這些特質(zhì)，運(yùn)用語言游戲去激活英語的課堂教學(xué)，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，加強(qiáng)游戲活動(dòng)的課堂不再是枯燥乏味的課堂，而是充滿激情、歡聲笑語的課堂，游戲活動(dòng)的加入是課堂變的生動(dòng)有趣，一個(gè)個(gè)帶有猜測性，趣味性和競爭性的游戲滿足了學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和好勝心。例如：在《Happy New Year》一課的教學(xué)中，我運(yùn)用這樣的語言游戲進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在新年的音樂中回答老師提出的問題;“What can you do at New Years Day？”學(xué)生在小組里討論好答案之后由代表進(jìn)行回答，這樣就引出了“fireworks，firecrackers”等單詞的教授，降低了這兩個(gè)單詞的學(xué)習(xí)難度和對詞義理解上的障礙，然后再播放煙花爆竹的視頻和聲音輔助理解單詞，學(xué)生很快就能把握并嘗試運(yùn)用目標(biāo)單詞，學(xué)生樂于學(xué)習(xí)單詞，學(xué)習(xí)興趣濃厚。

二、注重“學(xué)法”指導(dǎo)，重視實(shí)踐體驗(yàn)

以往教師注重自己的教法多，注重學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)少。要改變這些狀況，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)未來社會(huì)所需人才，須認(rèn)識到學(xué)法指導(dǎo)的重要性，在實(shí)際教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行合理有效的學(xué)法指導(dǎo)，是當(dāng)今社會(huì)發(fā)展和學(xué)生自身學(xué)習(xí)的需要，注重“學(xué)法”指導(dǎo)，重視引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐體驗(yàn)，才能夠大大改善課堂的教學(xué)形態(tài)，使教師教學(xué)自主性和民主性增強(qiáng)，使課堂更具有活力。

上課的過程應(yīng)是學(xué)生在教師的指導(dǎo)或引導(dǎo)下，通過自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)來掌握科學(xué)文化知識、發(fā)展活力，逐步認(rèn)識客觀世界的過程。其間，教師的主要作用在于創(chuàng)建一定的學(xué)習(xí)環(huán)境和條件，指導(dǎo)和幫助學(xué)生，引導(dǎo)他們自己去獲得知識，發(fā)展他們的認(rèn)知能力，帶領(lǐng)學(xué)生去探索世界的奧秘。這就要求教師在課堂上把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)充分的交給學(xué)生，盡量讓學(xué)生提出問題、分析問題和解決問題，并讓學(xué)生反饋思維過程、體會(huì)和理解，教師再適時(shí)作出恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)，為全班同學(xué)示范，使學(xué)生能夠及時(shí)領(lǐng)悟正確的學(xué)習(xí)方法。如指導(dǎo)學(xué)生英語閱讀的方法，在英語閱讀中遇到大量的生詞時(shí)，學(xué)生沒有必要花太多的時(shí)間去查找文章里的生詞，通過閱讀學(xué)生們可以學(xué)到好多書本上沒有的東西，了解西方國家的人文地理、風(fēng)土人情、文化習(xí)俗等的文化知識、開拓視野、提高跨文化意識和能力，根據(jù)上下文關(guān)系猜測意義，用跳讀查找法，查找事實(shí)的細(xì)節(jié)等對學(xué)生進(jìn)行閱讀方法的指導(dǎo)。只有教師平時(shí)注重學(xué)法的指導(dǎo)，學(xué)生才能逐步的掌握學(xué)習(xí)的方法，學(xué)習(xí)的興趣才會(huì)越來越濃，學(xué)習(xí)成績才會(huì)隨之提高，教學(xué)質(zhì)量才能得以保證。

三、快樂學(xué)習(xí)，巧設(shè)情境

活力課堂應(yīng)該是愉快的課堂，教師教的快樂，學(xué)生學(xué)的快樂。學(xué)生在學(xué)習(xí)中有一種愉悅的體驗(yàn)，有一種愜意、幸福的感覺。樂的學(xué)習(xí)是有意義的學(xué)習(xí)，是一種成功的體驗(yàn)，在不斷探求知識的過程中享受成功的快樂。樂的學(xué)習(xí)是富有情趣的學(xué)習(xí)，只有民主、和諧、溫馨、輕松的氛圍中才能感受到學(xué)習(xí)的樂趣。

情境教學(xué)能夠陶冶人的情感，在教育心理學(xué)上講陶冶，意即給人思想意識以有益或良好的影響。早在春秋時(shí)期孔子就把它總結(jié)為“無言一教”，“里仁為美”。情境教育就像一個(gè)過濾器，使人的情感得到凈化和升華。情境教學(xué)中的特定情境，提供了調(diào)動(dòng)人的原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的某些線索，經(jīng)過思維的內(nèi)部整合作用，人就會(huì)頓悟或產(chǎn)生新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。在平時(shí)的課堂教學(xué)中，教師可以運(yùn)用游戲創(chuàng)設(shè)情境。利用多媒體教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)直觀的情境。在新課程的教學(xué)中，借助多媒體技術(shù)特別是把網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與課堂教學(xué)聯(lián)系起來，用多媒體課件把聲音、文字、圖像、動(dòng)畫、視頻等電腦多媒體與傳統(tǒng)的的教學(xué)有機(jī)的結(jié)合起來，極大的提高課堂的教學(xué)效益。用故事創(chuàng)設(shè)情境，提高課堂教學(xué)趣味。把字詞句放到故事中去學(xué)習(xí)，在聽故事的同時(shí)聽英語，在講故事的同事說英語。故事教學(xué)也能使學(xué)生進(jìn)入某種角色，感受不是在學(xué)英語，而是在用英語與別人交際。捷克教育家夸美紐斯曾說;“一切知識都是從感官開始的”。情境教學(xué)法能使學(xué)生身臨其境，給學(xué)生展示鮮明具體的形象。

四、結(jié)語

學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性完全是通過教學(xué)手段進(jìn)行調(diào)動(dòng)的，活力課堂是充滿生機(jī)和充滿活力的;活力課堂使學(xué)生感受到新鮮感;活力課堂是自主探究的課堂;活力課堂是智慧生成的課堂。打造活力課堂，從而促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，大大提高了教學(xué)效益。促進(jìn)學(xué)生快樂學(xué)習(xí)、有效學(xué)習(xí)的同時(shí)，另一方面打造活力課堂的過程也是師生共同成長的過程。

廣東省深圳市南湖小學(xué)?高雪