概念教學在英語教學中的作用

高中英語涉及很多概念，如時態，定語從句、主謂一致等，都是學生學習的基礎。教學實踐中，教師應做好英語基本概念的教學。同時，高中英語核心素養培養是新課標的重要內容，包括語言能力，學習能力，思維品質，文化意識四個方面內容。教師應積極響應國家新課改號召，尋找英語概念教學與高中英語核心素養培養的契合點，使學生掌握、理解概念的同時，實現核心素養的進一步提升。

（一）概念型教學法的內涵和外延

內涵：概念教學過程被分為五個階段：解釋、具體化、交際活動、言語化、內化。

1.解釋（Explanation），即系統地通過漢語或者其他簡單初級的同義詞匯對所學的詞匯或者語句進行概念上的遷移和轉化，幫助學習者無障礙地完成新的學習任務。

2. 具體化（Materialization），即以比較具體或者形象的圖例或者語言描述，將所學的概念進行具體化的過程。這一過程將幫助學生加深對學習語言中所學概念的認識。

3. 交際活動（Communicative activities），即教師在教學過程中，或者學生在學習語言過程中，以強化對語言詞匯的學習與運用為目標，開展的以語言為工具的互動活動，多為口頭或者書面交流的方式。

4. 言語化（Verbalization），這一過程其實是學生用所學語言本身描述所學的語言概念的能力，是 學 習 者 的 強 化 過 程，這一環節所發揮的兩個作用：一是使學生能夠根據教師提供的圖表或者示例來重新解釋的能力，二是使學生構建對所學習的語言概念的運用和調控能力。

5. 內化吸收（Internalization），即學生在心理認知層面上對所學語言中的概念進行構建的過程。這一般需要學生在實際的社會交流互動等活動中，對在英語和漢語之間實現自然、 順暢的轉換，完成外在的語言交流活動與內在的心理活動上的互動。

外延：在高中英語教學中，無論對于教師還是學生來說，概念的理解都是英語學習的重要一步。 在課堂中，學生已經接觸各種英語概念，如常見的主謂一致，非謂語動詞，虛擬語氣等。概念的講解有助于學生把握做題的方法，掌握規律。因此，概念型教學的首要任務是對某個概念進行系統解釋，在英語課堂中的“解釋”環節，教師不應僅僅局限于專業概念的解釋，還應當針對中西方思維方式、言語表述、風格的差異化，文章的類型、句型篇章等方面進行闡述，在闡述過程中“具體化”概念為的是幫助學生最終吸收并學會運用概念性知識。從而在提升學生語言能力，學習能力，文化意識和思維品質幾個方面的核心素養提高。

在高中英語課堂運用概念型教學法時，“解釋”和“具體化”環節至關重要。主要體現在：（一）針對標英語單詞，通過引導學生利用同等或相近的詞匯短語解釋、理解或者替換，通過對比差異構建該詞匯的網絡，達到定位詞匯在上下文環境中的意思。（二）在學生已經完成上述步驟的基礎上，引導學生將概念與漢語的概念建立連系，將概念母語化、簡單化從而達到對概念的深刻理解。

（二）概念教學與高中英語核心素養培養的契合

在高中英語課堂教學中，核心素養不僅僅強調學生英語應試能力和英語交際能力的提升，也更加注重學生的英語思推品質和文化意識。所以要加快改革應試為導向的教學模式，積極推進傳統英語課堂的轉型，在教學設計上更具創新意識，促進學生英語綜合素質的均衡性發展。

1.英語語言能力的培養。對概念理解是語言知識的第一步，語言能力并不是僅僅要學習知識，或者發展某一方面的技能，其落腳點是為了理解和表達意義、意圖，還有傳追情感態度和價值觀。教師要對概念的關鍵詞句進行強調與剖析，幫助明確概念內容，通過借鑒意象圖式，概念導入，幫助學生實現對語言能力的理解。根據我們對以上語言能力素養要素的理解語言能力的培養與評價都應該離不開聽，說、讀、看、寫這些途徑，離不開理解和表達意圖、情感態度這樣的目的。

2. 英語學習能力的培養。學生對英語閱讀和推理能力強弱接影響學生的英語學習成績的提升，因此，教學實踐中，教師應立足概念教學，注重學生閱讀能力，如略讀，快讀，精讀能力的培養。一方面，為加深學生對概念的理解，教師可創設相關的問題情境，要求學生根據所學思考、解答。另一方面，向學生傳授閱讀技巧和邏輯推理的相關技巧，如學生在做閱讀推理題目之前應充分挖掘題目中的隱含條件，貼近文章原內容，使得每一步推理都有理有據。

3. 英語思維品質。培養學生的創新思維和批判性思維是高中英語思維的重要內容。教師怎樣讓學生在掌握與漢語思維截然不同的各種句型、龐雜的詞匯及語法知識的同時，提高學生運用英語能力，培養學生掌握和運用英語的思維品質？那就是設置恰當情境引入概念，使學生體會概念引入的重要性和形成過程，通過熟悉的生活實例，創設背景，激發學生的學習熱情，發揮學生主體性和創造性，深入地思考問題，抓住并總結規律。

4.英語文化意識。文化品格，這里面包含了對學生的品格教育。在英語學習中，我們不僅要了解西方文化和其他國家的文化的概念內涵，而且要有跨文化的意識。教師要拓展資源，多角度開闊學生視野。了解所學語言國家的文化背景是學好一門外語的必要元素，理解和尊重所學語言國家的文化和風俗習慣，才能更好地達到互相了解的目的。教師可以從細節出發，幫助學生逐步理解文化的概念和差異，比如固外的聊天習慣性談論天氣而不談論年紀或者吃飯與否，以及稱贊、道歉、感謝的方式讓學生在切實的知識點對國外文化有更進一步的理解。為此，教師可以引導感恩節、復活節等進行適當的補充。我們更要通過跨文化交往發展我們自己的品格。了解什么是文化禮儀，互相尊重文化差異。那么尊重他人的禮儀，都是我們現在在英語學科的教育中應該讓我們的國民所學會的一種跨文化的品質。

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