淺議培養初中生自主學習物理的能力

摘要：自主學習能力是學生運用已學知識積極獨立地去獲取新知識的能力。新課標提倡學習方式多樣化，自主學習成為學生必不可少的一種學習方式，學生只有學會自主學習，提高學習效率和能力，最終才能養成終身學習的能力。本文從激發學習興趣、培養學習信心和培養學習習慣談培養學生自主學習物理的能力。

關鍵字： 物理課堂;效率;提問;積極性;情感因素

偉大的教育家葉圣陶曾說過“教師教各種學科，其最終目的在達到不復需教，

而學生能自為研索，自求解決.”教師的教是為了不需要教，必須培養學生的自主學習能力，從學會知識到會學知識。

一、激發學生學習興趣，培養學生自主學習的內動力

物理是一門應用非常廣泛的學科，生活中到處都存在物理，新課標的一個基本理念也提到：從生活走向物理。將生活中學生感興趣的事物引入到物理中來，容易激發學生的學習興趣。

在“聲音與環境”這一章的教學中，利用生活中常見的物理現象提出問題引導學生去思考，如：打雷時，窗戶為什么會振動？冬天風吹到電線上會聽到“呼呼”的聲音，而在夏天卻很少有這樣的現象，怎么解釋？小明嘴里嚼著口香糖，同桌只看到他的嘴在動，卻聽不到聲音，而小明自己能聽到很大的聲音，這是怎么回事？如何運用所學聲音知識挑選西瓜？我們去商店買瓷器時，如何運用聲音知識判斷瓷器的好壞？跟你非常熟悉的人在隔壁講話，只聽聲音你就知道是誰，為什么？向暖水瓶倒開水時，聽聲音就能判斷是否滿了，怎么解釋？你了解醫院里的聽診器、B超嗎？貼近學生生活的實例，學生通常都很感興趣，肯動腦筋，可以用之激發學生強烈的求知欲。

二、增強學生的自我效能感，培養學生自主學習的信心

自我效能感高的學生學習動機強烈，對自己的學習能力充滿信心，能積極地

自主學習，許多問題都能自行找到解決的辦法;相反，自我效能感低的學生對自己的學習能力信心不足，一遇到困難時，就認為自己能力不行，不愿付出努力或采取相應的策略克服學習困難就放棄了，更談不上自主學習。我采用了以下措施增強學生的自我效能感。

絕大部分學習成績差的學生自我效能感都比較低，這一部分學生學習自卑心往往比較強，他們不少體驗失敗的痛苦，而體驗學習成功的機會卻不多。因此，必須為這類學生提供更多的體驗成功的機會，以調動他們的積極性。

在課堂上，我向這類學生提一些簡單的問題，而這些問題在課本中都能夠找到答案，如：聲音是怎么產生的？什么是音調？什么叫做光的折射？汽化有哪兩種形式？重力的方向如何？什么是電流？什么是電功？像這類問題一開始學生會翻書，在這里不必要求太高，此時需要鼓勵：答得很好，請坐！并在下課的時候悄悄提醒這部分學生：“上課表現不錯，課后好好復習，老師相信下次能答得更好。”何為更好？就是下次不看書也能答得上來，這一點學生心理非常清楚。下一次再給這部分學生“表現”的機會，讓這部分學生再次享受被表揚的“待遇”，讓他們深深體會到只要自己花時間去研究學習，完全可以取得成功。在課后作業上我采用分類布置，這一部分學生可以給一些簡單一點的作業，而成績好的學生做相對難一點的作業，讓成績差的學生在作業的“成績”上不會和成績好的學生相差太遠，讓成績差的學生也體會到原來自己也可以做得很好，其實自己的學習也能行！初步培養這類學生自主學習的信心。

三、改變教學模式，培養學生自主學習的習慣

傳統的教學模式是以教師為中心的講授式教學，這種模式下學生被動地吸收物理知識，須不知物理是一門應用學科，這種教師教多少學生就吸收多少，導致教師有多少“水”，學生的“桶”就只能裝多少，永遠也教不出“青出于藍而勝于藍”的學生。這種教學模式容易導致學生對老師的依賴性，非常不利于學生的自主學習，必須加以改變。

以培養學生自主學習能力為前提的教學模式必須以學生為中心，放手讓學生自主去尋找解決物理問題的辦法，教師只在一邊加以引導，也許結果并不是很滿意，但過程才是培養學生自主學習能力的關鍵所在。如果每次都給學生解決問題的辦法，學生只在下次遇到類似的問題“依樣畫葫蘆”，這樣學生學到的只是模仿能力，而不是自主學習能力！例如，有一次我在教完“物質的形態及其變化”這一章后向學生提問：在寒冷的冬天，怎樣區分學校宿舍里的熱水管和冷水管？讓學生自主尋找答案，有些學生說摸一下就知道，也有一些細心的學生觀察到了有一條水管“出汗”了，另一條沒“出汗”。我只是告訴學生如果熱水管里的水非常熱，而你們第一次摸到的剛好是熱水管，會怎樣？學生都答道：燙到。那觀察到水管“出汗”的同學能不能運用我們學過的物理知識進行解釋呢？有學生說是水管漏水。我繼續提問，如果是漏水的話，是一處“出汗”還是整條水管“出汗”？學生答整條水管“出汗”，并說出了不可能是水管漏水。我及時鼓勵：“很好，現在能不能在不觸碰水管的前提下分辨出冷、熱水管呢？”就在這樣的引導下，學生思考后很多最終都能找到答案，并比較通順地解釋其中的原因。我還發現在以后許多問題中相當一部分學生能主動思考問題，其中有一部分學生還能找到有效的解決辦法！這一點讓我感到非常興奮！

總之，培養學生自主學習物理的能力任重而道遠，需要我們每一位老師細心去觀察和耐心去探索。正如俗話所說“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。

參考文獻：

[1]教育部.《義務教育課程標準實驗教科書八、九年級物理》;廣東教育出版社與上海科學技術出版社，2010.12

[2]義務教育教科書《物理（粵教滬科版）教師教學用書

惠州市鐵路學校 邱偉東