鄉鎮學習體驗基地發掘必要性和有效途徑

摘要： 學習體驗基地是社區教育不可缺教育平臺，促進人素質提高。學習體驗既是一種生命體驗，又是建構知識意義、煥發生命活力、提升生命價值的手段和途徑，因而要廣泛創建學習體驗基地。鄉鎮社區學習基地建設雖落后于城市，但潛力大，資源非常豐富，我們可以在鄉鎮社區發現發掘并整合創新。發掘學習體驗基地要有科學有效方法途徑。

關鍵詞：鄉鎮?學習體驗基地?創建途徑

“學習”是指從閱讀、聽講、研究、實踐中獲得知識或技能的過程。這一過程只有通過親身體驗才能最終有效地完成。“體驗”是在實踐中認識事物，親身經歷。體驗式學習理論的代表人物大衛·科布爾認為學習不是內容的獲得與傳遞，而是通過經驗的轉換從而創新的過程。這種體驗學習的方式在不同的教育領域得到應用，因而學習形式符合成年人學習規律也遷移到社區教育中，而體驗式學習卻像生活中其他任何一種體驗一樣，是內在的，是個人在形體、情緒、知識上參與的所得。體驗式學習是一種以學習者為中心的學習方式，這種學習方式的開展需要通過實踐與反思的結合才能獲得期望的知識、技能和態度。

“學習體驗基地”指學習體驗場所， 旨在促進社會優質公共教育和文化資源的融合，創新人的學習路徑和學習方式，通過各類體驗活動，滿足人的多元化的學習需求，為市民搭建起“人人、時時、處處”的學習平臺，增進人終身學習的福祉，使人們終身教育學習體驗平臺。作為一種新型社區教育載體，學習體驗基地在創建學習形式、推動多元主體參與社區教育、整合教育資源社會化等方面，推動社區教育深化發展。“鄉鎮社區學習體驗基地”就是在鄉鎮區域內建立的學習體驗基地。

外國社區教育注重學習體驗研究，早期美國杜威、勒溫和瑞士皮亞杰對于體驗學習進行論述，美國庫伯教授是當代杰出的體驗學習專家，著有《體驗學習——讓體驗成為學習和發展的源泉》、《學習方式與學習空間：體驗學習》。庫伯對西方教學思想所做的全新的演繹和建構，給人們展示了一幅魅力無比的學習圖景。其論述的“體驗學習圈”，也被世界各地廣泛引用，對西方教學思想所做的全新的演繹和建構，給人們展示了一幅魅力無比的學習圖景。

2010年以來《中國中長期教育改革和發展規劃綱要》頒布10年來，社區教育進入廣泛發展階段，社區教育形式和手段不斷得到深化。江蘇省從2018年起也先后在全省開展學習基地創建和教育活動，但在鄉鎮創建學習體驗基地還是相當少的。這需要我們在行動和理論上積極努力，積極研究，創建鄉鎮一級學習體驗基地，為我們社區居民服務。目前，雖然有些鄉鎮社區開展學習體驗基地發掘創建，但開展的效果并不是很好，存在著苦干有余、巧干不足、實效不高現象，這已制約和影響了社區教育成效，也不能更好實現教育者素質提升，在社區教育新形勢下，要提高社區教育學習體驗基地發掘和創建研究效果，需要研究探索更科學、更有效方法和途徑。

發掘鄉鎮學習體資源發掘明確以下觀點：

1.學習體驗基地是社區教育不可缺教育平臺，促進人素質提高。學習體驗既是一種生命體驗，又是建構知識意義、煥發生命活力、提升生命價值的手段和途徑，因而要廣泛創建學習體驗基地。

2.鄉鎮社區學習基地建設雖落后于城市，但潛力大，資源非常豐富，只要發掘整合創新，像“紅色文化、科普教育、文化藝術、創意手工、智慧生活、民間文化、服飾文化、藝術創作”等終身學習體驗場所，我們都可以在鄉鎮社區發現發掘并整合創新。看似形式多樣，其實核心內涵相同。

3.鄉鎮社區學習基地要因地制宜，按需而做，形式多樣，揚長避短，集中建設好一兩個社區教育學習體驗資源，創新建設。

4.加強與企合作、與農合作，與中小學等單位合作，相互促進，共同建設。實現學習體驗基地創建，既發展公辦教育學習體驗資源，也積極吸納一批優質民營文化藝術資源的加入，增添了學習體驗基地的運作活力。

5.學習體驗基地來自于學習體驗資源，但高于一般學習體驗資源，社區教育的學習體驗資源在鄉鎮中廣泛存在，潛力很大，需要我們發掘。能成為學習體驗資源很多，但要形成基地，需我們好好整合優化，并創造性發揮其價值。

發掘鄉鎮學習體驗資源方法途徑

1.調查研究：通過實地調查，問卷調查，研究資料，調查研究，具體訪問了解鄉鎮社區學習體驗基地的現實情況，并發現其中問題，經過綜合分析并尋求解決方案。

2.材料分析：運用圖書館、教育網查閱有關資料，借助前人理和經驗，指導我們實踐研究，為研究帶來豐富詳盡的背景資料，理論聯系實際發掘學習體驗資源.

3.經驗總結 ：積累資料，及時撰寫階段性小節，積極參與市教研活動、省培訓活動，觀摩先進地區學習體驗基地建設發展境況，邊學習邊實踐邊總結，遵循實踐—理論---在實踐---在理論認知過程，采取從個別到一般、由表及里、選其精華、實踐有效的方法。

4.數學研究：對每一個教育資源用數學方法規劃計算，然后比較總結，得出結論，算出優劣，優化資源，提高效率，實現可行操作。揚長避短，對每一個學習體驗基地資源總體計劃，計算優缺，力求爭取最大實效。

5.創新改造優化：有些學習體驗資源，從表面看.與我們學習體驗聯系不大，但經過創新改造，找出它與我們學習體驗基地結合點，創造出能夠體現學習體驗內容和形式，并把它變成可造作化，形成我們有效的學習體驗資源。

參考文獻

1美國庫伯教授，《體驗學習——讓體驗成為學習和發展的源泉》、《學習方式與學習空間：體驗學習應用的多學科評論》.

2.著名教育家杜威的《經驗與教育》

3.牛津大學的哈恩博土“體驗學習”理論。

4.研究學者張欣的《上海市民終身學習體驗基地發展研究》，

5.林眉的《市民終身學習體驗基地建設現狀》。

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