中職機電一體化專業教學模式的創新實施

劉柏君

摘要：機電一體化專業具有很強的專業性，隨著社會生產對專業技術人員的要求越來越高，在中等職業學校機電一體化教學中開展實訓課程非常重要，對學生的專業訓練起到了積極的作用。

關鍵詞：中職機電;一體化專業;教學模式;創新實施

引言

理論與實踐相結合的教學模式無疑是當前中等職業學校機電一體化教學的重要突破。職業教育必須更好地立足市場實際需求，以學生為本，明確職業教育的發展規律，以服務社會、服務企業、服務學生為辦學基本宗旨，不斷探索更適合自身發展需要的教學模式和方法。

1中職學校機電一體化專業教學概述

1.1機電一體化實訓課程的意義

實訓課程是中等職業學校教學的一個極其重要的組成部分。通過實訓課程的學習和操作，學生的實踐技能能夠迅速提高，對學生今后進入企業從事實際工作起到不可替代的作用，是學生掌握優秀機電一體化專業技能的保證。通過系統規范的培訓，使學生掌握專業技能，提高實踐能力，滿足企業的就業要求。對中等職業學校機電一體化專業的學生來說，開展實訓課程的教學具有重要意義。

1.2機電一體化實訓課程的作用

機電一體化實訓課程知識面廣，技術含量高，綜合素質強。在一定程度上增強了學生對理論知識的理解，可以更好地培養學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，有效地培養學生的實踐能力，改變以往重理論輕實踐的教學觀念，從而提高專業教學質量。根據以往的教學經驗，機電一體化實訓課程在充分培養學生專業技能的基礎上，還能激發學生的合作意識和責任感，學生對設備操作、操作過程、安全意識等方面的熟悉程度明顯提高。，為今后的專業工作打下良好的基礎。

2中職機電一體化專業教學模式的創新實施

2.1優化教學模式，切實保證理實一體化

創新中等職業學校機電一體化教學模式，首先要從理論與實踐相結合入手，明確教學任務，并以此為主線，突出學生的教學主體性，充分發揮教師的主導專業作用，提高學生主動學習的積極性。理論與實踐相結合，有效地改變了傳統課堂教學的弊端，但在任務、項目和問題的驅動下，為學生設定了具體的學習目標，形成了多維互動的教學環境，通過教師的引導，增強了學生的專業素質。教師要善于運用現代信息技術，突出專業教學的多樣化特點，積極運用新媒體增加課堂互動。他們可以通過案例學習、情景探究、小組合作、專題討論等方式優化教學模式，使學生從簡單的理論學習中解放出來，真正發揮學生的主觀能動性，把教學難點和行業結合起來，以提高教學效率選擇更合適的教學方法。

2.2從教學過程中對教學進行改革

教師要注重教學方法的創新，激發學生學習機電一體化知識的積極性，鼓勵學生實踐，增加課堂實踐的內容。這就要求教師積極轉變教學模式，改變學生被動接受知識內容的局限性，引導學生主動理解和探索。例如，教師可以把學生分成幾個小組，進行課堂競賽。獲勝的小組可以得到積分和表揚。教師應鼓勵學生具有較好的學習能力，幫助基礎差的學生進行學習，從而營造更濃厚的學習氛圍。特別是在實驗教學中，提倡學生共同探索、共同探討，促進學生共同進步。在信息技術的支持下，機電一體化的教學形式更加多樣化，尤其是知識更抽象，機械設備更難讓學生觸摸。教師可以通過多媒體向學生展示知識，通過虛擬圖像實現知識的動態演示。學生不再局限于對教材中靜態圖片的理解，使抽象知識變得生動、具體、易于接受。

2.3加強校企之間的合作，為學生提供真實的實訓環境

在理論與實踐相結合的過程中，教師不僅要為學生打下堅實的理論基礎，而且要提高學生的實踐能力。此外，在中等職業學校機電類教學過程中，整體教學內容具有一定的專業性和針對性，需要學生開展大量的實訓活動。但是，大多數高職院校沒有相應的教學軟件和教學設備，這在一定程度上會影響實踐教學的發展。因此，在實際教學過程中，學校應與相關機電企業溝通，實現合作，為學生提供合理的實踐教學基地。在合作過程中，合作企業要運用社會管理規范對學生進行管理，切實提高學生的實踐能力和專業素質;學校要為合作單位培養技術人才和培訓師資，促進互利共贏。此外，在校企合作的過程中，教師不能忽視培養學生的理論基礎。在開展理論教學的過程中，教師要與企業相關管理者溝通合作，共同開展對學生的理論教育，促進學生綜合能力的發展。

2.4 創建評價制度

傳統的培訓教學模式單一，學生在傳統的培訓中沒有取得顯著的效果，在培訓過程中也沒有得到培養和升華。傳統的實踐教學忽視學生的學習過程，注重教學效果。在實踐中，教師沒有充分引導學生的專業技能和專業技能，沒有完善評價體系。學校也缺乏對學生專業課程的培養，導致學生專業技能和專業要素的缺乏。他們沒有意識到提高學生的綜合能力有利于學生的專業發展。因此，在機電一體化一級物理綜合訓練教學中，往往忽視對學生的指導和評價。開展機電一體化教學。教師要不斷探索新的教學方法和模式，建立多元化的評價體系，讓學生正確認識自己的不足，從而糾正問題，不斷提高和提高綜合素質。同時，學校要建立評價體系標準，不能用單一的體系方法來實施，比如在制定評價標準時，可以把技能和負責任的專業能力作為評價標準，從而提高學生的素質。

結束語

在當今社會，衡量一個人才的標準不僅限于其自身的教育水平，還包括其自身的實踐能力和經驗。因此，在中等職業教育過程中，教師不僅要注重提高學生的理論基礎，更要注重提高自身的實踐能力和創新能力。因此，指導學生采用理論與實踐相結合的教學模式進行學習是非常重要的。

參考文獻：

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