淺談中等職業學校德育課堂中學生情感的培養

柳書雅

中職學校學生多數為中考落榜者，文化基礎薄弱，對學習不感興趣，在課堂上一問三不知，而且多數學生存在自卑感。因此在德育課堂上，教師要激發和調動學生的情感，從情感上關愛他們，從思想上教育他們;重塑學生的自信心，并將學生的自信心、責任心，感恩心等轉化為學生的主體情感，從而積極地投入到學習中去。

一、利用課堂教學，培養學生自信心

中職生在初中階段，一般是被忽略的對象，他們進入到職校后，渴望改變，自己卻都無能為力，而課堂教學是充分發揮學生主觀能動性和自主意識的最好平臺。

例如，我在講到勞模精神和工匠精神這一內容時，給學生觀看了大國工匠“薛瑩”的視頻。看到“薛瑩”所代表的“鉚釘精神”，看到“薛瑩”所詮釋的“工匠精神”（對枯燥勞動的堅持，對產品質量的堅守，對精益求精的追求，對自己崗位的敬重），看到“薛瑩”，一個平凡的技術工人，在自己的崗位上，默默堅守，刻苦鉆研，不懈努力，最終成長為一個“大國工匠”。學生的心靈受到了深深的震撼，更加體會到了技術的寶貴，增強了作為一名中職生的自信心和自豪感。

另外，榜樣的力量是無窮的，在講到“見賢思齊”這一內容時，當時所教班級正好是烹飪班，我就利用學生熟悉的老師“劉寶國”大師的成功案例，引導學生以他為榜樣，向他學習。由于學生每天都在跟他學習專業技能，因此我在課堂上的這一案例，取得了很好的教學效果，在學生心底種下了一顆自信的種子，促使他們在課堂上最大限度的發揮積極性和主動性。

二、創設良好的課堂情境，培養學生情感

情感是老師和學生之間溝通的橋梁和紐帶，而情感是在一定情境中產生并發展的，特定的情境可以喚起人們相應的情感。例如，我在講述“敬畏感”這一內容時，首先跟同學分享了自己的一個故事：剛入職時，由于自己的一次疏忽，耽誤了上課，因此受到了領導的批評。之后謹記“課大于天”，對工作，對課堂充滿了敬畏，用心備課，認真上課，不敢有絲毫懈怠。學生聽后，受到啟發，與我積極互動，并分享他們敬畏的人和事。正如柴靜所言“真實自有萬鈞之力”，越是身邊真實的案例，越能走進學生的心靈，實現了師生之間更深層次的溝通交流。

“人非草木，孰能無情”，情感是教學成功的潤滑劑和催化劑，強化中職學校學生的情感意識是德育教學的一項重要任務。它要求教師在教學過程中要了解學生的內心，體驗學生的情感，把學生熱愛生活的的積極性調動起來。因此，我在講述“感恩心”這一內容時，我首先讓學生閉上眼睛，安靜的聆聽歌曲《時間都去哪了》，在優美的歌聲中，喚醒學生的感恩心。之后，我順勢引導學生對人、事、物都要抱有感恩之心，這樣每日所做的工作就會盡心盡力，無所抱怨。為了強化學生的感恩心，我還引用老子“道德經”中的一句話“天地所以能長且久者，以其不自生，故能長生。是以圣人后其身而身先，外其身而身存。非以其無私邪？故能成其私。”幫助學生走出自己自私的小天地，真正的做到“愛崗敬業，無私奉獻”，為以后的職業生涯奠定良好的基礎。

三、創設實踐情境，培養學生情感

實踐是情感形成和發展的基礎，因此在教學活動中，我設計了以活動為主的教學模式，讓學生在德育活動中，將德育道德認知和職業道德情感聯合起來，相輔相成，相互促進，以提高教學實效性。例如，在講述“見賢思齊”這一內容時，我把學生分成四人一組，每人分別列出其他三人的優點，并用實例證明。寫好后，四人進行交流，大聲讀出每人優點，之后每組選出代表，到講臺前發言，并鼓勵學生多學習別人的優點，不斷超越自己。而在講述“內省與克己”這一內容時，給出八個問題：你的課桌是否總是雜亂無章？你是不是經常無故請假？你是不是經常在自習課上經常閑聊、吵鬧？你在上課時有沒有出現手機響這種情況？你在課上有沒有經常做些與上課無關的事？你是不是總是不能很好地完成值日工作？老師交代的事情是不是總是無法很好地完成？你是不是沒有隨手關閉門窗水電的習慣？讓學生每人做一個自我測試，并給自己打分，之后，當眾說出自己的不足，以及如何改正。并將這一活動延伸到課下，讓學生準備一個本，每天對自己的學習生活進行反思，問自己幾個問題，并寫下來，每周上課抽查，并將此項活動匯入平時成績的一部分，以此督促學生。使學生養成經常反思的好習慣，培養內省與克己的良好道德品質。

總之，中職德育教學中，教師只有認真了解學生，掌握學生心理，提高教學能力，才能對學生進行良好的情感培養。德育課是培養學生情感的主陣地，但在課堂教學中，要避免枯燥的說教。這就要求我們利用身邊的案例，利用多媒體，通過課堂實踐活動，多為學生創設情境，走進學生心中，與學生達到心靈的碰撞，讓學生體會到尊重、關愛與溫暖，從而培養良好的道德品質，積極的表現和發展個人情感，實現自己的人生價值。