在素質(zhì)教育指導下的體育教學改革

盧建玲

體育教育界對素質(zhì)教育進行了廣泛而深入的研究，闡述了體育教學在素質(zhì)教育中的必要性、可能性，并要求學校體育要充分體現(xiàn)出素質(zhì)教育的全體性、全面性、主動性的特征，也就是說，這三個特征在體育教學中體現(xiàn)得越強，體育教育學也就越接近素質(zhì)教育的要求，體育教學為素質(zhì)教育所做的貢獻也就越大。因此，我們抓住體育教學改革與素質(zhì)教育實施的這一結(jié)合點，根據(jù)體育教學的全面發(fā)展原則、合理的運動負荷的原則、自覺積極性原則、直觀性原則、從實際出發(fā)原則、循序漸進原則以及鞏固提高的原則，對學生進行身體練習和體育基本知識的教學內(nèi)容，體育教學是教師的教和學生的學的雙邊活動的教學特點的要求，進行了體育教學改革，教學質(zhì)量有了明顯的提高。現(xiàn)就本人體會到的幾點分享給大家：

一、素質(zhì)教育的全體性與體育教學改革

素質(zhì)教育不是對某個人或某些人提出的，而是要面向全體，使每個學生都獲得與其發(fā)展相適宜的教育，促使學生能在各自的基礎上獲得提高。因此，教師必須具備因人施教的能力。在教育過程中注重了解學生，善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，給不同發(fā)展水平和個性特點的學生以不同的發(fā)展機會和條件。

1、學校里有些學生由于身體條件差，上課時有時不自覺地被排除在外，在這種情況下，我們進行了統(tǒng)一練習與自練相結(jié)合的教學模式，按體能、年齡分組進行鍛煉的教學方法和個人或小組進行運動外方式教學的嘗試，使這些學生的身體素質(zhì)有了一定的提高。

2、以往學校里有些身體素質(zhì)差對體育課不感興趣的學生總是以種種理由為借口長期請假不上體育課，而且我們上課是按統(tǒng)一的教學大綱進行，教學又存在一律性和強制性，這使得一部分感興趣的學生練得多，學的就多;身體素質(zhì)差，不感興趣的學生練得少，學的就少，有時還要品嘗無意義的失敗。為此我們堅持以學生為主體，教師為主導的原則，研究并采用了能使學生都體驗到體育樂趣的“目標學習”的教學方法以及和比賽為手段，改革以往的體育教法，保留學生喜聞樂見的原有競技項目和競賽方法，增設和完善適合學生身心健康、主動參與、生動活潑、可定量的評價和對抗性較強的快樂體育的比賽項目和比賽方法。

3、學校的體育考核是體育成績達標測試，這樣學生就得不到最切實際的評價，也就失去了新的目標和動機，又考慮到體育教學特點，學生之間體能和技能的差異，并且為鼓勵身體條件差而努力學習的學生不斷進取，防止身體條件好而不努力學習的學生輕易得到好評，考核的標準采用了絕對考核標準和相對考核標準相結(jié)合的方法，不求人人成功，只求人人進步。在考核內(nèi)容上，對運動成績考核的比重下降，對能力和素質(zhì)考核的比重增加，同時，還加強了學生自我評價和小組內(nèi)評價。

二、素質(zhì)教育的全面性與體育教學改革

素質(zhì)教育是一種全面發(fā)展的教育，素質(zhì)教育是與應試教育的這種“片面性”相對立的。它要求受教育者的基本素質(zhì)必須得到全面的和諧的發(fā)展。這就從教育內(nèi)容上規(guī)定了素質(zhì)教育的性質(zhì)。這一特征，一方面要求學校體育教學應當全面提高學生的體育素質(zhì)，另一方面要求學校體育充分發(fā)揮其功能，在全面提高學生體育素質(zhì)的同時，還要有利于學生思想道德素質(zhì)的提高。我們以往的體育教學中，學生更多地獲得的是技能和能力，而明顯缺少的是對原理的理解和情感上的成功和愉悅體驗。

1、素質(zhì)教育不僅重視學生 知識 和技能的掌握，更重視學生潛能和個性的發(fā)展。而這些素質(zhì)單靠一般的“灌輸”是難以奏效的。因此，我們對教材進行了更深刻的研究，設置了真正的懸念的問題和與技術(shù)有內(nèi)在關(guān)系的關(guān)鍵性問題，同時還輔以探究式、發(fā)現(xiàn)式和問題式的教學模式。

2、強化了既有教育意義又有趣味的教材，來挖掘每個學生的潛能，教師要相信每個學生的發(fā)展?jié)撃埽瑒?chuàng)造各種條件引發(fā)學生的這種無限的創(chuàng)造力和潛能，并滲透思想教育的內(nèi)涵和時代氣息。

三、素質(zhì)教育的主體性與體育教學改革

素質(zhì)教育是一種弘揚學生主體性的教育。素質(zhì)教育的主體性，從根本上說，就是教師要尊重學生在體育教學過程中的自覺性。自主性和創(chuàng)造性。在體育教學過程中教師要善于激發(fā)和調(diào)動學生熱愛體育的積極性，要教會學生上好體育的每一堂課，要讓學生有自主活動的時間和空間。一是通過學生積極性的喚起，最大限度的提高教學質(zhì)量;二是讓學生在自主的、主動地活動過程中掌握方法。以往在競技體育和應試教育的影響下，為追求達標率而忽略學生對學習內(nèi)容、學習進度、學習方法、學習伙伴、學習目標、場地器材的不同要求。做任何事不能只給學生一個答案，一個內(nèi)容，一個方法，一個難度，一個進度，從而形成了封閉的教育空間。

1、首先我們充分發(fā)揮教師的主導作用，對課程精心設計，在教學中做到講解簡明扼要、條理清晰、語言生動、示范準確協(xié)調(diào)、優(yōu)美啟發(fā)誘導、科學組織學生進行自主活動，使學生明白道理，自覺提高體育意識。

2、注意到學生的年齡、性格、體質(zhì)和接受能力的差別，使整個教學過程生動、有張有弛、節(jié)奏鮮明。還不但培養(yǎng)了學生的體育興趣、愛好、特長與能力，同時又發(fā)展了學生的個性。

素質(zhì)教育是一項時代工程，是針對“應試教育”提出來的，它為體育教學改革提供了一個新視角，要求我們從課程體系、教學內(nèi)容、教學方法和教學管理等方面都要以素質(zhì)教育的標準重新審視、構(gòu)建、選擇、改革體育教學。學校的體育教學通過幾年來的改革，教學質(zhì)量明顯提高，但有一些理論還與實際有一段距離，存在某些缺陷，我們將在今后的體育教學過程中進一步改革，不斷完善體育教學，消除應試教育的影響，適應素質(zhì)教育的要求。