小學英語課堂教學中的糾錯問題

善小龍

摘要：在英語的課堂當中，學生特別容易出現一些錯誤，從某些方面來說，在教學過程中就是一個不斷發現錯誤，并且利用正確方法糾正錯誤的過程。在英語這門課堂上發生錯誤的幾率會比其他課堂上的教學要高，因為小學生剛剛接觸英語，因此對英語的單詞或者是句型并不了解，因此，小學的英語課堂是發生錯誤和糾正錯誤的主要場所。教師在面臨這樣的場景，不應該驚慌失措，也不能夠指責學生，而是要以正確的觀念看待學生的錯誤。本篇文章將講述小學英語課堂上的糾錯問題。

關鍵詞：小學;英語課堂;糾錯問題

引言：

其實，從某種意義上來說，犯錯也是學習的一個過程，學生可以在錯誤中找到自己的不足之處。但是不恰當的糾錯則會讓學生喪失英語學科自信心。因此教師一定要特別注重糾錯的這個過程，讓學生也能夠正確看待自己的錯誤，教師也應該了解犯錯的原因，利用正確的糾錯方法和時機，幫助學生解決錯誤。因此教師也要掌握一定的糾錯策略，本篇文章將講述英語課堂中的糾錯問題以及糾錯策略。

一、以正確的觀念看待學生的錯誤

首先，教師應該明白，小學生才剛剛接觸英語這門語言，因此學生不可能一下子在短時間內掌握英語，在未能達標之前他們要經歷一個比較漫長的學習過程，在這個過程當中他們會出現各種錯誤，這也是非常正常的。而且犯錯也對小學生有好處，犯錯也能夠讓學生學習到知識，對語言學習起到比較積極的作用。教師也不應該對學生的錯誤產生，不能對學生的錯誤進行批評或者指責。其次，教師也應該明白學生發展是有差異性的，教師應該掌握每位學生的英語基礎和語言接受能力。在同一個班級當中，有些學生的語言掌握能力較好，因此學習語言的速度也會快一點，但是有些學生的語言水平較低，因此學習英語的時候步伐比較慢。教師應該根據每位學生的特點來制定不同的教學計劃。最后，即使是在同一個班里學習的學生，也會有不同的學習水平。教師應該更加有耐心的引導，基礎較差的學生，讓基礎好的學生幫助基礎差的學生，讓班級的學生能夠共同進步，教師也應該承擔起教學的責任[1]。

根據以上的幾個解釋，教師應該理解學生的錯誤，而且在學生發生錯誤的時候要對學生進行積極的引導和鼓勵，不能將學生的錯誤作為批評的對象，并不應該拿犯錯為借口懲罰學生。而是要幫助學生正確的分析錯誤的原因，然后再根據原因尋找對策。

二、了解學生錯誤的根源

（一）語言的干擾

因為學生的母語是中文，所以學生的母語可能會對英語學習產生一定的影響，因為母語和英語的表達有很大的差別，在英語的學習當中，小學生最容易犯的就是表達的方式，例如漢語中的第三人稱，不同但是都是一樣的，英語中的第三人稱解法以及讀音都是不同的，學生在運用第三人稱的時候會分不清男和女。

（二）文化的干擾

各主要是指不同國家的文化習俗所引發的錯誤。例如在中國得到別人的夸獎之后，被夸獎的人往往會非常謙虛，而西方人則會說一句謝謝，但如果學生非常謙虛的回答，外國人聽了則會感到非常的奇怪。例如在英語中人們分別時說再見，而中國人卻會對離開的人說請留步。

（三）記憶的干擾

記憶干擾是造成小學英語課堂上出現錯誤的原因之一，由于小學生的身心未成熟，因此小學生在認知能力上仍然有缺陷，小學生比較活潑好動，注意力集中的時間比較短，再加上缺乏科學的記憶方法，從而導致英語拼寫拼讀變化形式出現錯誤，例如把work讀成walk等等[2]。

三、把握合適的糾錯機會

在小學英語課堂當中有這兩個觀點，第一是發現錯誤時必須糾正，第二是語言流暢即可。前者忽略了語言的內容，只注重語言的形式，這會對學生的語言運用能力產生影響。后者只是注重語言是否流暢，這忽視了語言表達的準確性，會對學生提高語言水平和交際能力產生不良影響，那么教師應該在什么情況下糾正學生的錯誤呢？其實，這不僅僅和英語課堂的教學目標有關，而且還和課堂上的教學類型有關，如果教師的教學活動是讓學生在活動中暢所欲言的，用英語表達情感或思想，那么教師可以不必看重錯誤。如果特別注重學生表達的這個過程，那么會對學生的流暢表達造成影響。但是，如果教師想要在這節語言課上有準確的目標語，那么在發現錯誤時應該及時的改正。

四、掌握正確的糾正錯誤方法

（一）直接告知學生

如果學生在學習英語的過程中出現了某些錯誤，教師可以直接指出學生的錯誤，并且讓學生糾正錯誤，等到學生回答正確之后，也要對學生進行肯定和表揚，這樣能夠增強他們對英語的自信心。

（二）讓學生復述句子

教師在發現學生在表達上有錯誤時，可以要求學生重復的表達，例如可以更加有耐心的對學生說，你可以再說一遍剛才你說的話嗎？Please say it again，這其實是對學生進行暗示，讓學生能夠明白剛才自己的表達內容是有錯誤的，這樣學生也非常樂意改正自己的錯誤。

（三）讓教師復述句子

教師在發現學生表達錯誤時，可以將學生的句子進行復述，多復述幾遍，這樣可以讓學生意識到自己的錯誤。老師在復述的時候，應該用音調來突出犯錯的地方，讓學生能夠更快的意識到。

（四）利用提問

教師在發現學生出現錯誤時，可以對說錯的學生進行提問，同時也可以提問其他的同學，這可以讓出錯的同學改正錯誤，也可以讓更多同學避免同樣的錯誤發生。

五、結束語

總體來說，英語語言錯誤是學習英語必須經歷的過程，同時也是學生提高英語能力的環節。教師應該鼓勵學生正確的面對錯誤，引導學生糾正錯誤，全方面的提高學生運用英語的能力。不應該以學生犯錯為借口去批評或者是懲罰學生，這會讓學生喪失對英語學習的興趣。

參考文獻：

[1]柯文端.淺談小學英語課堂教學中的糾錯策略[J].考試周刊，2018 （62）.

[2]唐佳佳，皮曉燕.小學英語教師課堂語言觀察研究[J].湖北師范大學學報（哲學社會科學版），2019 （3）.