在低年級英語課堂教學中如何防控學生近視眼

摘要：低年級學生正處于身體發育時期，在讀寫的過程中，由于用眼時間過長或是坐姿不正確，會直接影響到學生的視力健康。為此，筆者分別從游戲法、競賽法、運動法等幾方面進行了低年級英語教學中對學生近視眼防控的研究，以保證學生健康成長。

關鍵詞：視力健康;防控;游戲法;競賽法;運動法

低年級學生正處于身體發育時期，在讀寫的過程中，由于用眼時間過長或是坐姿不正確，會直接影響到學生的視力健康。那么，在低年級的英語教學中怎樣才能既完成正常的教學內容，又能兼顧到對學生近視眼的防控呢？以下方法取得了較好的效果。

一、游戲法

做游戲是讓學生課前放松和休息眼睛的很好途徑。教師可以在這一環節中設計與教學內容有關的游戲，將所學習的內容與游戲相結合，使學生在游戲中能積極主動地練習所學內容，在游戲的歡樂中學習到英語知識，這時學生喜聞樂見的學習方式，于此同時也相對減少了學生的看書用眼所用的時間。例如：在學習表示水果類的單詞“apple，pear，banana，orange”時，我把這四種水果切成小塊，讓學生進行“敲擊和傳遞”的游戲活動。當物品傳到哪位學生的手中哪位學生就要品嘗一塊所傳遞的水果，并能夠快速說出這個水果的單詞。此后，我把全班同學分成了三組，每一組選一名學生做監督，讓每一小組同學在20秒鐘內一個接著一個地說所學習的這四個水果類的單詞，每位同學只能說一個單詞，三個連續挨著的同學所說的水果類的單詞不可重復，重復或說錯不加分。在學生通過游戲操練、鞏固和掌握單詞后，我運用相配套的音樂來讓學生放松。在做習題的時候，運用聽音畫圖來檢測學生對單詞的掌握情況，教學效果較好。

這樣，在英語的課堂上學生們就都想在去品嘗品嘗水果，都想去說說學習的單詞，同時有效地使學生的注意力高度集中起來。除了上述游戲以外，在教學中我還嘗試了很多深受學生喜歡的游戲，如：“你做我猜”，“劃小船”，“分蘋果”等等。這樣既激發了學生的學習興趣，又保護了學習的用眼衛生。

1.猜

對于未知的事物，人們往往充滿著無盡的好奇，特別是低年級的孩子們，他們總是急于想要知道答案，我們教師就要抓住這個教學的最佳時機，掌握孩子們的心理，這樣我們就可以在教學中多設計一些這樣的游戲。例如在學習數字的單詞時，我們可以設計“Lucky Number”的游戲讓學生來猜數字，運用多媒體手段出示一個問號，讓學生猜測幸運數字是多少？學生可以自由說出自己認為的數字，然后教師點擊電腦，揭曉答案，看看哪位學生能“中獎”。

2.獎

任何人都是希望得到認可和獎勵的，我想小學生更是如此，老師可以利用學生的這種心理，獎勵學生一個新的單詞或者是一個新的句子。例如：在學習pencil，pen，ruler，book這四個單詞時，就可以以這四個單詞作為獎品，得到單詞后可以依次得到4分、3分、2分、1分的分數獎勵，如果蘋果組的學生表現好，可以讓他們選擇四個單詞中的一個單詞作為獎品，而要得到獎品的前提是，要求這一組的每一位成員都要會說這個單詞，如果學生們都選擇分值最高的4分的pencil的話，則當學生基本學會了這個單詞后，就換ruler的分值為4分，這樣一來，學生在積極的比拼之中學會了本節課要求學習的單詞。孩子們也會為了給小組加分認真地學習，同時，在學習的過程中，學生的用眼時間有所控制，達到了緩解用眼疲勞的作用，效果也很好。

二、競賽法

低年級的英語教學同樣可以與競賽活動結合起來，競賽比游戲更能提高一年級學生的注意力，緩解學生長時間看書、看黑板的用眼疲勞，也深受低年級小學生的喜愛。在競賽過程中，所有學生的注意力都特別集中。這樣，既鞏固了學生學習的水果類的單詞，又縮短了學生在讀書過程中的用眼時間，在一定程度上緩解了學生們的用眼疲勞。例如：在學習表示水果類的單詞時，我把全班的學生分成了3個小組，由學生選舉一名大家信得過的學生在班級前面做小小計時員，然后讓每一小組同學都在20秒鐘內一個接著一個地說有關水果類的單詞，每位同學只能說一個有關水果的單詞，重復的不加分，其他學生當裁判，比一比哪組同學獲得的分數高。

三、運動法

好動是孩子的天性，尤其是低年級的學生。在低年級的英語教學中既要兼顧學生好動的天性，又要保護學生的用眼健康，我們可以采用肢體語言來帶動學生運動起來。

所謂的肢體語言是指動作、表情、眼神等身體部位所表達的含義。它可以幫助學生加深對單詞意義的理解。在教學中，我把單詞教學和肢體語言相結合，來進行教材中大部分的單詞學習，尤其是表示動作的單詞，都可以用肢體語言表達出來。例如：在學習“tiger，lion，panda，bear”這四個單詞時，我舉老虎的模型說單詞，學生聽，接著我說單詞，讓學生舉手工作品，等學生操練熟練后，進行模仿動作，就是老師說動物類的單詞學生來模仿，或是老師來模仿動物由學生說出動物類的單詞。在學習過這四個單詞后，可以讓學生說說其他的有關動物類的單詞，來讓學生展示自己，同時也豐富了其他學生的知識面。再例如：在學習jump，run，swim，fly這四個單詞的時候，我在課堂上做出“跳一跳，抱一抱，游一游，飛一飛”等動作，幫助學生理解。學習詞組搭配play the piano，play the violin，play football，play ping-pong的時候，我就做出彈鋼琴，拉小提琴，踢足球，打乒乓球的動作，這些形象、生動的動作，加深了學生的理解，并提高了記憶效果。在學習hot，cold等單詞時，我就會做出擦汗，縮成一團的動作。同時，我會找學生一起來親身體驗，學生的學習積極性明顯增強，而且，理解單詞的速度增加，學習的效果有了顯著的提高。由此可見，在小學英語課堂教學的過程中，適時、適當地增加肢體語言的方式來輔助我們的教學。對于激發學生的學習興趣、提高學生對所學內容的理解與掌握情況，都起到了非常重要的作用。

總之，經過長時間的低年級英語課堂教學，再經過不斷地探究與反思：我認為要想讓學生在小學英語課堂教學中有所得的同時注意用眼衛生，可以讓低年級的小學生們跟隨老師在游戲、競賽、歌謠、運動的學習方式中，快樂、輕松地獲得英語知識，同時縮短用眼時間、緩解用眼疲勞，從而達到對低年級學生近視眼的防控。

作者簡介：王在華（1980.7）女，漢族，，遼寧撫順人，本科學歷。從事大隊輔導員，班主任工作，熱愛小學英語學科教學。