激發愛國情感 呼喚使命擔當

張穎

高中語文教學要真正的讓“愛國情感”“使命擔當”落地生根，語文教育工作者就必須要借助教材在學生的心中播下“愛國”的種子，以教材為本讓學生增強社會責任感、使命感。

今年秋季開學，重新回到高一的語文教學，而這個時間點恰恰是要迎來中國建國七十周年華誕，如果能把這個階段的語文教學真正與這個歷史時刻契合應該是我一個教育工作者義不容辭的責任。我對人教版語文必修進行了細致的梳理和研究，我決定利用好這冊教材，在學生剛升入高一，就對他們進行愛國思想教育和社會責任擔當的教育。

一、巧設導語激發愛國情感。

“良好的開端是成功的一半”導語的巧妙設計能激發學生興趣和情感。

在《飛向太空的航程》一課，我就嘗試用這樣導語激發學生的民族自豪感?！皬倪h古時期的嫦娥奔月的神話，到敦煌的飛天壁畫，再到人類真正的”航天始祖”萬戶，我們這個古老民族的飛天夢已經做了幾千年。而今，隨著中國國力的增強，科技水平的提高，我們的國家已經成為航天大國，2018年中國航天以全年航天發射39次的成績一舉超越美俄，首次獨占世界第一。2019年6月5日我們的長征十一號運載火箭更是成功的將7顆衛星送入600公里高度的圓軌道，我們的“重慶號”鴻雁星座是人類首個全球溝通通信系統，實現“溝通連接萬物、全球永不失聯。那么今天我們就一起走進2003年神舟五號的發射現場，一起回顧我們的太空航程，感受航天人克難攻堅、不懈努力的愛國情懷吧！”

我發現當學生聽完這樣的導語之后已經受到了極大的震撼，迫不及待的想去了解中國人的航天夢想，有了這樣的渲染和鋪墊，一種民族自豪感和愛國熱情油然而生，學生的學習熱情也就完全被調動起來。

二、介紹背景創設愛國情境。

我們知道教材所選的課文有的離學生生活已經很久遠了，如何讓學生能走進歷史，理解文章內涵，得到深刻的思想教育，這時讓學生了解時代背景和作者創作的社會環境就顯得尤為重要了。

《沁園春 長沙》這首毛澤東的詩詞，我特別想向學生傳達的是青年革命者以天下為己任的革命精神和壯志豪情。那么我在背景介紹上讓學生了解到：這首詞作于1925年，當時革命運動正蓬勃發展。五卅運動和省港大罷工相繼爆發，毛澤東領導了湖南的農民運動。同時，國共兩黨的統一戰線已經確立，國民革命政府已經在廣州正式成立。這年深秋，毛澤東在廣州主持農民運動講習所，在長沙停留期間，重游橘子洲，面對祖國的大好河山，青年毛澤東抒發了改天換地的壯志豪情。學生了解了作者毛澤東創作的背景，就首先了解到當時毛澤東正值青春年少，卻關心國家民族的命運，這是怎樣的一種情懷，這就讓學生帶著崇敬走進了詩詞意境。

在分析下闋“恰同學少年，風華正茂;書生意氣，揮斥方遒?！蔽疫€是插入背景介紹：毛澤東和他的同學蔡和森、何叔衡、張昆弟等立志救國的知識青年、正值青春年少，神采飛揚才華橫溢，意氣風發，熱情奔放。在分析“指點江山，激揚文字，糞土當年萬戶侯”向學生介紹說：毛澤東在長沙期間組織了湖南學生聯合會、新民學校，開辦了農民夜校、文化書社和湖南自修大學，參加了反對袁世凱稱帝、領導了驅除張敬堯等軍閥活動。這些既是“指點江山，激揚文字，糞土當年萬戶侯”的具體內容，又是寫作這首詞的時代背景。了解這個背景，有助于進一步體會詞中閃耀的革命者崇高心靈的美的光芒，從而激發學生作為青年一代應擔負時代的使命，為實現中國夢而努力學習，為建設富強中國而努力奮斗。思想教育就在這樣背景介紹中得到了加強與升華。

三、分析形象植入愛國思想。

《記念劉和珍君》是一篇具有崇高思想境界和豐富人文價值的散文作品，我們就是讓學生把這些崇高、神圣的精神作為養料，內化他們自己的東西。

對于劉和珍這個人物形象我就從人物事跡入手對學生進行愛國思想情感的植入。首先讓學生在文中找出劉和珍的事跡，并分析總結劉和珍的品質。

學生讀課文明確：⑴生前愛看魯迅文章;⑵生活雖艱難，毅然預定了全年的《莽原》;⑶成為學生自治會成員;⑷不屈勢力，反抗反動校長;⑸慮及母校前途，黯然至于泣下;⑹常常微笑著，態度很溫和;⑺“欣然前往”參加請愿運動;⑻中彈犧牲。

學生通過這些事跡總結出劉和珍的人物形象：劉和珍向往革命，渴求真理，追求進步;她有組織能力，有威信;她本性善良，為人祥和;她有很強的使命感和責任感;她嫉惡如仇，勇于反抗;她熱心政治運動，勇赴國難，不懼犧牲。當學生總結出人物品質之后，我進一步引導學生思考“年僅22歲的劉和珍為了正義和真理，為了國家和人民犧牲了自己年輕的生命，作為我們新時代的青年應該怎樣踏著前人的足跡奮勇前行呢？”

我還讓學生仿照感動中國人物頒獎詞的形式，讓他們給劉和珍寫一段頒獎詞，以紀念他為革命犧牲的偉大精神，更進一步落實對學生的思想教育。

在這樣的教學中，把愛國主義思想的植入學生的心底，讓這種情感成為激勵學生的源泉和動力。

四、分析重點語句傳承愛國基因。

在《紀念劉和珍君》魯迅的形象我是想讓學生領會他的責任感和正義感。所以我讓學生重點領悟一些重點語句。

“我也早覺得有寫一點東西的必要了”，“我也早覺得有寫一點東西的必要了”，“我正有寫一點東西的必要了”，“我實在無話可說”，“我還有什么話可說呢？”，“我還有要說的話”。

我讓學生分析魯迅先生為什么強調“寫的必要”和“無話可說為什么還要說”分別要表達什么情感。學生經過分析理解，明確這些語句既有對愛國青年的贊頌，又有對反動政府及文人的抨擊，還有喚醒民眾、激勵革命者的責任，這充分體現了魯迅的強烈的責任意識和他的家國情懷。

語文教學不僅是傳承語文知識，更是對學生正確的人生觀和價值觀的培養，愛國的思想應該成為每個學生永恒的信仰，使命擔當的責任意識應該讓每個學生銘記心間。我們語文教育工作者要不斷利用教材、挖掘教材，為我們的學生源源不斷的輸送知識和精神的營養，“激發愛國情感，呼喚使命擔當”，讓新時期語文教學也緊隨時代的步伐為實現中國夢培養具有家國情懷的優秀人才。