基于數(shù)學核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學生想象能力

吳偉華

【摘要】學生的邏輯思維能力是通過數(shù)學學科來進行培養(yǎng)的，而小學數(shù)學是其關(guān)鍵培養(yǎng)時期，尤其是數(shù)學幾何內(nèi)容的學習，需有效提升學生的空間想象力.本文基于數(shù)學學科的核心素養(yǎng)，對學生的空間想象力進行滲透的展開研究.

【關(guān)鍵詞】數(shù)學;核心素養(yǎng);學生;想象能力

【基金項目】現(xiàn)參加梅州市教育教學研究課題《核心素養(yǎng)下小學中高段學生直觀想象能力培養(yǎng)策略的研究》課題編號：MZ1002-MXQ310.

在小學數(shù)學的學習中，幾何的內(nèi)容是學生學習的重點和難點，學生學習好幾何的基礎在于空間觀念的形成，并加以有效的利用.相對來說，小學生的思維是以具體的形象在腦中構(gòu)圖的，因此，若復雜的立體幾何圖形，則很難在頭腦中構(gòu)建并加以形象化，除此之外，數(shù)學教師更加關(guān)注于知識的講解，忽視學生的空間觀念的發(fā)展，致使學生在幾何圖形的學習上，效率更低，質(zhì)量較差.傳統(tǒng)小學數(shù)學幾何教學的弊端如何有效被克服，對學生的空間觀念如何加以強化，以此培養(yǎng)學生的想象能力，進而提升學生的幾何學習效率，這成為現(xiàn)階段小學數(shù)學教師面臨的關(guān)鍵課題.結(jié)合多年教學實踐經(jīng)驗，筆者對學生的空間概念的培養(yǎng)途徑進行了一番探討.

一、結(jié)合于生活，為學生構(gòu)建基本空間意識

生活中，是發(fā)掘知識最好的發(fā)源地，數(shù)學幾何內(nèi)容也是同樣.雖然小學生所儲備的知識量并沒有達到一定的水平，但生活中很多物體他們都比較了解，因此，生活中的實際物體可以成為數(shù)學教師在教學過程中所要利用的對象，例如，桌子、凳子、鉛筆盒、書本、杯子等幾何物體.學生通過生活中的幾何物體，對幾何有所認知.同時，教師在此時可指導講解幾何的基本概念，以此將抽象的幾何知識與學生的想象思維進行必要的聯(lián)系，為學生構(gòu)建基本的空間概念奠定堅實的基礎，最終在腦中創(chuàng)建基本的空間意識.

例如，在講授課程“長方體”的過程中，將學生身邊的物體作為學習的例子，結(jié)合學生生活實際，例如，書本.學生通過生活的實際例子，對長方體有一定的認知，然后講解長方體的面、棱、表面積等相關(guān)知識，使學生對長方體的基本知識靈活運用到對例子書本的認識上，比如，這本書有幾個面、幾條棱、怎樣計算書本長方體的表面積等等.通過長方體的認識，學生可有效將知識與現(xiàn)實生活進行聯(lián)系，很快得到結(jié)論.書本有六個面、八條棱，通過對書本的長、寬、高的測量，依據(jù)表面積的公式，可得到書本的表面積結(jié)果.這樣一來，生活實際物品得到了有效的利用，教師也可以通過課堂的講述為學生建立起抽象的幾何圖形的聯(lián)系，最終為學生的想象能力奠定了基本的空間意識.

二、在教學的過程中，有效利用多媒體進行教學

在傳統(tǒng)的教學過程中，單一、枯燥的教學模式使學生喪失了學習的興趣，不利于學生空間、想象思維的發(fā)展，更加無法突破空間的限制，學生無法在腦中構(gòu)建形象動態(tài)的過程.在此，小學數(shù)學教師可有效結(jié)合多媒體信息技術(shù)，充分利用多媒體進行輔助教學，將幾何圖形運用多媒體直觀地呈現(xiàn)在學生面前.這樣一來，教學可以由單維空間轉(zhuǎn)變?yōu)槎嗑S的立體空間，通過多媒體進行平移、旋轉(zhuǎn)、放大、動態(tài)的演練等等，使學生可全面地觀察到圖像的變化，在動態(tài)的演示過程中，學生的直觀感知逐步增強，空間觀念得到有效的強化.

例如，在講授課程“圖形的運動”的過程中，可有效結(jié)合多媒體教學設備，運用視頻的形式，將圖形的旋轉(zhuǎn)過程呈現(xiàn)在學生的面前.比如，將一個等腰三角形展示于學生的面前，進而將等腰三角形的平移過程進行播放，學生可以清晰地看到等腰三角形的平移過程.進而學生可以通過等腰三角形的旋轉(zhuǎn)可以變換為倒立的三角形，進而掌握旋轉(zhuǎn)的過程和原理.這樣一來，多媒體輔助教學可以有效幫助學生通過更加直觀的方式了解旋轉(zhuǎn)和平移的原理以及區(qū)別，空間的觀念得到強化.

三、通過實踐操作，對學生空間的觀念加以深化

學生僅僅通過觀察是無法深入了解幾何知識的，這便是幾何教學的難點內(nèi)容.因此，教師應積極引導學生關(guān)注于生活的材料，使學生主動進行學習的探索，并且自主制作數(shù)學模型.學生通過動手的行為，進行折疊、拼剪、畫圖等等，圖形的動態(tài)通過動手制作，邊操作、邊觀察、邊思考、尋找規(guī)律的過程存儲到腦海中，以此形成空間的概念，將圖形與模型之間的轉(zhuǎn)化在腦海中予以深化，進而強化學生的空間概念.

四、結(jié)?語

總而言之，有效地培養(yǎng)學生的空間直觀想象意識，對學生的邏輯思維能力、學生的核心素養(yǎng)都具有重要作用.因此，小學數(shù)學教師應改變傳統(tǒng)的教學觀念，以學生的空間觀念、想象能力作為教學任務的培養(yǎng)重點，結(jié)合生活中的元素，積極運用多媒體教學，激發(fā)學生的學習興趣，以直觀的感知力培養(yǎng)學生的空間想象力.

【參考文獻】

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