強化實驗教學中心輻射 實現優質教學資源共享*

任雪峰，閔雪梅

(1 河西學院化學化工學院，甘肅 張掖 734000；2 甘肅省河西走廊特色資源利用重點實驗室，甘肅 張掖 734000)

在現代實驗教學改革理念的引領下，高校實踐教學改革、實驗室的建設勢在必行。因此，轉變實驗教學理念、完善實驗教學的體系構建、優化實驗資源配置、加強實驗隊伍建設、推動管理機制的良性運行等是現代高校實驗教學的創新必經之路。基于教育部“十一五”和“十二五”中“質量工程”、“本科教育教學改革工程”等項目立項，全國建立近1000個國家實驗教學示范中心，近6000個省級示范中心，這在極大程度上促進了實踐育人和人才培養質量的提高[1-3]。

根據國家實驗教學示范中心、VR仿真實驗教學中心的評審要求，通過對實驗設備的經費投入、實驗中心網站的建設、數字化教學資源的應用，經過多年的教學實踐，取得了較為豐富的實驗成果，開發大批優質的軟硬件資源。在在構建人類命運共同體理念的引領下，實現資源共享、優化利用和示范作用，成為實驗實踐改革的必經之路[4]。本文就河西學院省級化學實驗教學示范中心如何提高其“產出”效益，推動學校實驗教學中心各類資源的合理有效開放，切實發揮出應有的示范引領作用，實現優質教學資源共享進行探討。

1 河西學院化學實驗教學示范中心建設簡述

河西學院化學省級實驗教學示范中心(以下簡稱中心)前身是成立于1981年的化學基礎實驗室，經過多年建設，中心已建成化學基礎實驗室、化學工程實驗室和化學化工仿真實驗室等3個基礎實驗室，甘肅省河西走廊特色資源利用省級重點實驗室和分析測試中心等2個教學科研平臺，現代化工仿真實訓中心1個實訓中心，是學校專門從事實驗教學、科學研究和人才培養的重要基地，2009年遴選為甘肅省首批高等學校實驗教學示范中心，2020年現代化工實訓中心又被評選為甘肅省實驗示范中心。中心為了發揮輻射示范作用，明確提出了“走以提高質量為核心的內涵式發展道路，為創新型人才培養創造條件，以適應新世紀對高素質創新人才培養的需求”的發展路線，近年來，在“實驗項目、實驗教材、實驗教學與管理軟件”的開發及推廣、開放共享、為社會行業服務等方面發揮了較好的引領示范作用。

2 提升理念輻射、加強內涵輻射

基于現代教學理念的轉變，教育目的不再只局限于知識的傳播，對于學生學習動機的啟迪和培養同樣重要。因此，構建適合實驗教學體系的人才培養模式和實驗室管理模式至關重要。中心在自身實驗教學體系和管理模式的改革和創新同時，為周邊同類院校、本校其他學院的實驗室建設和創新提供了新思路和模式。

2.1 教學體系建設

2008年起，中心對實驗課程體系進行了改革與整合，將原有的《無機化學實驗》、《有機化學實驗》、《分析化學實驗》、《物理化學實驗》、《儀器分析實驗》等實驗課程整合為《基礎化學實驗》、《中級化學實驗》和《綜合化學實驗》3個模塊，避免了實驗出現重復設置的問題，實現了課程結構模塊化，實驗內容層次化和教學科研一體化。

根據《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》的精神[5]，學校不斷地探索和推動創新創業型人才培養的實驗教學體系構建，加強學科前沿課程的引入力度，專門聘請生產第一線的技師開設化學化工前沿導論課程，讓學生們在短時間里對當前化學化工專業的發展有所了解；結合本院教師多年教學科研的成熟成果開設綜合化學實驗，設置凹凸棒基納米復合材料的合成及吸附性能研究、反相懸浮聚合法制備聚(丙烯酸-co-丙烯酰胺)樹脂包膜脲甲醛吸水保墑緩釋肥料、凹凸棒/膨脹石墨/聚乙二醇三元復合相變材料的制備及儲熱性等實驗項目，增強開放創新性實驗的設計，始終保證實驗內容的學科前沿性，不斷突破實驗教學的瓶頸，切實加強并不斷完善實踐教學內容的學科體系建設。遵循學生的認知發展規律，不斷創新實踐教學方法，完善實踐教學過程，秉承先進的教育理念，運用現代化教育手段，建立師生互動式、開放式、討論式、探究式等靈活高效的教學課堂模式，夯實學生基礎，激發學生的興趣和潛能，培養學生的創造性。

2.2 管理運營模式

中心創建時期抓機會，發展時期抓管理。實行校、院、中心三級管理體系，設備資源由學校統籌安排，通過管理的制度化、規范化、科學化，建立了全新的、符合創新人才培養的“精、細、實”、人性化管理運營模式。近5年來，大型儀器設備每年開機時數均在40000小時，服務了本校化學、物理、生物、醫學等4個學科的3000余名師生，并與30余家企業開展橫向合作，多措并舉盡可能豐富實踐教學資源，提升教學質量，保證了實驗、教學、實踐等各項工作的高效運行。

2.3 隊伍建設

高校實驗教學隊伍的建設，關系到實驗室的建設與發展，關系到實踐教學改革進程，也關系到人才培養質量的高低。中心通過采取引進與培養相結合、固定與流動相結合的隊伍建設機制，組建了一支業務素質過硬、梯隊結構合理、富有實踐經驗的專兼職結合的實踐教學團隊，目前現有專職教師39人，其中教授7人，具有博士學位的教師15人，占總數的38%。優化了教師隊伍結構，提升了整體的育人能力，強化了專業素養和學術水平，增強學生社會服務能力，促進實踐育人質量的不斷提升，切實為企業解決實際問題，得到社會各界的廣泛認同。

2.4 平臺建設

中心發揮我校基礎學科的理論研究相對較強的優勢，強化學科應用基礎研究，注重技術開發[6]。針對應用型專業成果轉化較為薄弱問題，不斷優化學院教學科研的資源配置，以煤化工生產中的煤汽化生產烯烴工藝流程為藍本，購置了服務于學校學生實習及企業員工培訓大型半實物仿真工廠裝置，從實踐教學的角度出發，以學員操作為主體，教師指導為輔助，實訓設備的硬件與流程級仿真軟件相結合，采用虛擬現實技術、RFID無線射頻識別技術、云端在線及計算機動態過程仿真等先進技術形式，并融入本地區化工生產特色，將教學、企業的需求直接轉化成培訓內容的設置安排，以滿足學員、企業一線員工的培訓需求為目的，建立了產學研相結合的現代化工仿真實訓中心，該平臺為學生在校內進行產學研結合訓練提供了有力的保障。建立了“智慧實驗室管理平臺”、“化學實驗中心藥品管理系統”和“化學化工實驗室安全教育與管理平臺”3個實驗室管理平臺，“化學實驗自主學習體系與信息化管理平臺”、“現代儀器分析虛擬實驗網絡學習平臺”2個實驗學習管理平臺，這些開放式平臺的建立，為實驗中心的共享提供了有效地保障。

3 縱橫輻射示范、優質資源共享

一般而言，輻射示范主要深度輻射和廣度輻射。其中，深度輻射即縱向輻射，主要是基于本專業內部而言，利用縱向輻射，帶動本專業和其他專業、行業的協同發展；而廣度輻射即橫向輻射，主要是針對其他專業、行業而言，便于加強省內外高校各專業的開放和共享。

3.1 縱向輻射

通過共享優質資源，在提高實驗教學質量和水平的基礎上，一方面使學生能夠享受到更多的優質資源，另一方面使教師在先進教學理念和方法的引領下，不斷提高教學質量[7]。

自2005開始在省教育廳支持下建設省級精品課程、2013年建設省級精品資源共享課程，實現校內、省內、國內相關專業通過網絡平臺利用實驗課程設置、實驗技術方法等進行共享教學；在學校現有資源的平臺基礎上，進一步拓展開放共享空間，使學校相關專業通過教學場地、師資力量、儀器設備等資源的共享和合理應用，達到博采眾長促進業內縱向輻射的效果。先后承擔我校生物科學、生物工程、葡萄酒工程、食品工程、園藝學、藥學等相關專業本科生實驗教學，近五年覆蓋校內本科生3000余人。

3.2 橫向輻射

出版《基礎化學實驗》(上下冊)、《儀器分析實訓教程》等教材3部，發表教育教學改革相關研究論文10多篇，并在學校主頁發簡報介紹經驗，接待全國高校理工科專業參觀100余人次，目前已將“智慧實驗室管理平臺”和“化學實驗中心藥品管理系統”推廣到中科院蘭州化物所、西北師范大學、蘭州理工大學等高校，將加強對省內外高校各專業的開放，實現橫向輻射。

實驗教學示范中心通過縱橫輻射，在基本不增加建設資金、不影響正常運作的前提下，最大限度地開放我校的優質資源[5]。并在自愿和互惠的基礎上，與共享的資源方達成一個雙贏的局面。

4 搭建交流平臺，促進協調發展

在省教育廳和省化學學會的帶領和支持下，本中心規劃通過承辦省大學生化學競賽，搭建資源共享和交流的平臺，使得輻射示范成為全方位、多角度、有規劃和可持續發展模式。同時，通過交流合作，為省內外其他高校提供學習和借鑒的機會，為探討各校的協同發展和共建適合創新社會的人才培養提供新思路。