高校環(huán)境與化學(xué)課程線上直播教學(xué)的利弊分析

張永利，曾 飛，徐 頌,，陳 忻,，江學(xué)頂,

(1 佛山科學(xué)技術(shù)學(xué)院環(huán)境與化學(xué)工程學(xué)院，廣東 佛山 528000；2 瀚藍環(huán)境股份有限公司 瀚藍環(huán)境學(xué)院，廣東 佛山 528000)

1 線上直播教學(xué)的可行之處

1.1 從教師的角度看

教師是整個直播教學(xué)過程中的關(guān)鍵人物，能否達到期望的教學(xué)質(zhì)量要求，與老師的講課方式、管理模式有很大的關(guān)系。

線上直播教學(xué)相比較傳統(tǒng)教學(xué)模式，教師的教學(xué)壓力減少了許多[1]。在學(xué)校教學(xué)期間，高校教師教的班級一般不止一個，因?qū)W校課室空間的局限性，一節(jié)同樣的課可能要分開幾次來給不同班級的學(xué)生上，這就造成了教師資源的浪費。因為教師除了要授課外，還要進行日常的備課、作業(yè)的批改、教師培訓(xùn)和科研等，這使得教師常常會由于過度的勞動而感到疲乏。相比之下，線上直播教學(xué)沒有了教室空間限制的影響因素，不同班級的同學(xué)可以一起在一個會議上同時上課，這大大減少了教師的授課時間，從而可以花更多的心思在其它工作上，比如備課、科研。

線上直播可以讓教學(xué)內(nèi)容變得更加直觀。在線上直播中，教師可以制作一些立體化的模型、演示素材等等，讓學(xué)生更好的去理解知識的關(guān)鍵部分。比如《化工原理》課程中，教師可以制作氣體冷卻塔動態(tài)模型，讓學(xué)生更直觀的了解冷卻塔工作原理。在這一點上，教師進一步可以用“連麥”的方式隨機找?guī)孜煌瑢W(xué)看著模型來陳述一下冷卻塔理論知識的要點，并提出可以改進的地方，從而更好地激發(fā)學(xué)生的科研創(chuàng)新精神，達到理想的教學(xué)效果。

線上直播的答題，讓教師更能通過后臺的數(shù)據(jù)分析學(xué)生對于知識點的理解情況。雨課堂平臺的限時答題功能，不僅可以知道學(xué)生的答題情況，了解學(xué)生對于某個知識點的掌握率，還可以間接地讓學(xué)生認(rèn)真的上課，避免因平時的線上答題成績差而影響這門課的最終成績。

1.2 從學(xué)生的角度看

線上直播的回放功能給了學(xué)生更深層次的學(xué)習(xí)空間。傳統(tǒng)上的課堂教學(xué)，學(xué)生主要通過教師循序漸進的課程設(shè)計中學(xué)習(xí)新知識，在化工原理專業(yè)課上，知識點多且雜，比如傳熱、蒸發(fā)、質(zhì)量傳遞基礎(chǔ)、氣體吸收、蒸餾、干燥等，專業(yè)名詞比較多，學(xué)生可能會因為沒預(yù)習(xí)、上課走神或不理解老師講的某一個知識點的內(nèi)容而影響之后幾節(jié)課的理解。而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有些平臺可以為學(xué)生提供課程回放功能，或者也可以自行下載一個錄屏軟件使用，有學(xué)生表示，回放功能可以幫助他們對課上沒明白的內(nèi)容進行二次復(fù)習(xí)，從而使他們更充分地掌握老師所講的知識點。

線上直播教學(xué)能夠讓學(xué)生在課堂上提出疑問。平日在課室上課情境下，學(xué)生往往會因為膽子小而不敢當(dāng)著全體同學(xué)的面向老師提出問題。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，我們可以清楚地看到，學(xué)生通過“連麥”向老師提問的頻率有所增加，并不是每個人都像課堂上課那樣膽怯了，這無疑改善了教學(xué)中的互動氛圍，解決了學(xué)生疑惑的問題。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)給學(xué)生更多的自由時間。在學(xué)校里，學(xué)生的日常生活時間常常被課程安排所扼殺，加之還有部分社團、團建、兼職等其它社會活動，學(xué)生的自由時間不多。當(dāng)前不能返校情況下，學(xué)生在家網(wǎng)絡(luò)直播學(xué)習(xí)，可以明顯感受到的是，各科的作業(yè)量有所減少，社會活動量也減少了很多，學(xué)生有更多的自由時間去對知識進行深入的理解[2]。

2 線上直播教學(xué)的局限

2.1 硬件設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)連接不穩(wěn)定是網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)的一大痛點

網(wǎng)絡(luò)直播課堂離不開手機、電腦和網(wǎng)絡(luò)設(shè)備配置，但是學(xué)生所在的各個地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展程度不同，不同學(xué)生的軟件硬件配置也不同，有研究發(fā)現(xiàn)，大概有十分之一的學(xué)生達不到網(wǎng)絡(luò)直播的配置要求[3]。例如有些學(xué)生沒有筆記本或者臺式電腦，只能用手機觀看，有的還缺少有線網(wǎng)絡(luò)，只能用信號不好的運營商流量來觀看，且由于直播對網(wǎng)絡(luò)的要求較高，這就導(dǎo)致了網(wǎng)絡(luò)直播過程中的卡頓，甚至掉線，對學(xué)生造成了一定的學(xué)習(xí)障礙，繼而影響了他們的學(xué)習(xí)[4]。例如在《化工原理》課程中，直播授課時的網(wǎng)絡(luò)不穩(wěn)定，讓學(xué)生更加難聽懂這生澀難懂的課程，增加了其心理壓力，他們得花比別人更多的時間去理解直播過程中聲畫不同步的內(nèi)容，這一定程度上消磨了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教師端的設(shè)備也很關(guān)鍵，配置跟不上，學(xué)生聽起來會斷斷續(xù)續(xù)，有時老師的麥克風(fēng)沒有調(diào)好，學(xué)生聽著會太小聲，甚至?xí)牭健半娏髀暋薄?/p>

2.2 網(wǎng)絡(luò)直播授課中，學(xué)生在家學(xué)習(xí)壓力大，且因自控能力不夠而落下學(xué)習(xí)

在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，學(xué)生自身會受到師生的監(jiān)督和班級的限制，注意自己的言行，對學(xué)習(xí)充滿熱情，認(rèn)真上課。但是，在化工原理網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)中，課程任務(wù)本來就重，學(xué)生沒有了老師和同學(xué)間的監(jiān)督，一些自制力差的學(xué)生可能已經(jīng)進入直播課堂，聽課聽不懂然后就放棄參與直播學(xué)習(xí)了，轉(zhuǎn)而把課堂時間放在睡覺、吃東西、打游戲等與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情上。在直播過程中，教師不可能照顧到每一個同學(xué)，對于上課積極主動發(fā)言的學(xué)生才會注意到，而對于不積極的學(xué)生，老師無法通過眼神、說話交流和提問的方式來提醒他們認(rèn)真上課。所以，自律性不好的學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)上效率很差。

2.3 直播教學(xué)效果的好壞，跟老師的直播熟練度和授課能力有很大關(guān)系

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師教學(xué)一般不用擔(dān)心聲音問題和網(wǎng)絡(luò)問題，對自己的課件ppt操作比較熟悉，而且課間也能及時檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，互動性較強。而在網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)過程中，青年教師具有一定的計算機操作和學(xué)習(xí)能力，在這期間可能不會出現(xiàn)問題，但有部分年紀(jì)比較大的教師表示，自己平時接觸互聯(lián)網(wǎng)的東西比較少，習(xí)慣了站在講臺上上課，對于網(wǎng)絡(luò)直播軟件的操作很不熟練，有時沒調(diào)出畫面，有時沒有聲音，更不用說用直播軟件和學(xué)生互動交流了。其次，直播視頻無法進行剪輯，這無疑對教師的直播教學(xué)技能提出了很高的要求，化工原理知識點、概念和工程圖很多，教師要有良好的表達能力，將復(fù)雜的化學(xué)原理用簡單易懂的語言講述給學(xué)生，教師還要保證整個教學(xué)過程中的流暢性和收到學(xué)生的及時反饋，能夠靈活地處理直播過程中發(fā)生的各種各樣的問題。直播授課不是純粹將傳統(tǒng)的教學(xué)生硬地搬到直播學(xué)習(xí)過程中，而更要講究教師與學(xué)生之間的互動技巧。

3 線上直播教學(xué)的優(yōu)化應(yīng)對方式

3.1 新增師生反饋板塊，提升教學(xué)質(zhì)量

在網(wǎng)上直播課堂中，可以建立學(xué)生和教師之間的雙向反饋機制，及時進行調(diào)整教學(xué)規(guī)劃，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率[5]。例如，在一堂直播課之后，學(xué)生可以通過“問卷星”等平臺表達自己的反饋，比如教師設(shè)備是否有問題，聲音是否清晰，課程設(shè)置有什么可以改進的地方等。教師可以通過查看平臺后臺的數(shù)據(jù)，逐一改正不足之處，不斷提高網(wǎng)絡(luò)教學(xué)水平。同時，教師教學(xué)結(jié)束后，也可以向班委及時反饋意見，班委們進行會議討論，研究學(xué)生怎么做會更好，與同學(xué)們進行交流，活躍直播授課氣氛，提高學(xué)習(xí)效率。

3.2 改革教學(xué)管理體制，培養(yǎng)學(xué)生的自控力

在校學(xué)習(xí)期間，高校期末成績中平時成績大概是30%～40%，期末考核是主要的評分依據(jù)。各大高校施行直播授課方針后，教師學(xué)生不能面對面交流，課堂互動率、學(xué)習(xí)質(zhì)量明顯下降。為了加強線上直播教學(xué)的互動，同時減少學(xué)生的壓力，可以將學(xué)期末的考核中的平時成績提高到50%～70%，讓同學(xué)們在直播中能踴躍發(fā)言，敢于提出疑問，著實提高教師和老師間的互動，從而提高直播授課成效。

教師講授新的化工原理知識點，學(xué)生要第一時間去理解，不懂的課后看回放去鞏固，老師只能幫學(xué)生進行對知識的架構(gòu)，而之后的鞏固和實踐運用都需要學(xué)生自主去完成。在家的茶余飯后，學(xué)生有較多的自由時間去完成后面兩個階段，完成的關(guān)鍵還是學(xué)生要主動自學(xué)。在家的這段時間，放緩了大部分人的生活節(jié)奏，客觀上為提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力提供了一個非常好的機會，當(dāng)然要注意一下幾點：第一，要有良好的生活作息規(guī)律，經(jīng)常鍛煉身體，積極閱讀。第二，認(rèn)真做好教師上傳的作業(yè)，按時完成老師交代的任務(wù)。第三，控制玩手機的時間，玩電腦的欲望，專心致志學(xué)習(xí)。

3.3 加強教師線上直播教學(xué)技能訓(xùn)練，提高教學(xué)能力

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的效果與教師的現(xiàn)場教學(xué)能力密切相關(guān)，應(yīng)盡快提高教師的網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)的能力。首先，根據(jù)學(xué)生的需要調(diào)整教學(xué)方法和進度，使學(xué)生獲得更好的學(xué)習(xí)效果。其次，教師需要不斷提高教學(xué)質(zhì)量和溝通技巧。在日常的課室教學(xué)中，老師跟學(xué)生之間的溝通大多是面對面的互動交流，當(dāng)然還有課外的交流。然而在化工原理線上直播教學(xué)中，可以明顯感受到的是，學(xué)生跟老師之間的互動變少了，為了營造優(yōu)良的教學(xué)環(huán)境，提高課堂互動水平，教師需要圍繞課程內(nèi)容設(shè)計好教學(xué)方案，哪部分內(nèi)容要講，哪部分不講，提前一天告知學(xué)生要講的是哪一部分，是傳熱、蒸發(fā)、質(zhì)量傳遞基礎(chǔ)、氣體吸收、蒸餾還是干燥章節(jié)等，學(xué)生進行預(yù)習(xí)，做好上課的準(zhǔn)備，提高課堂效率。

4 結(jié) 語

網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)仍然是這段時間學(xué)生學(xué)習(xí)知識的主要途徑。但是在網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)也有一定的局限性，應(yīng)該要給予足夠的重視，解決好教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，進一步開展教師網(wǎng)絡(luò)直播技能培訓(xùn)，提高學(xué)生在家的自制力，建立師生的雙向反饋機制，強化管理，加強學(xué)生跟教師間的互動，著實提高課堂授課效果，只要學(xué)校、教師和學(xué)生共同努力，按照教育部的指示，終將走向光明，開創(chuàng)高校網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)的新模式。