醫藥專科院校藥劑學實驗課程建設與改革的思考*

查 元，朱金燕，劉 毅

(安慶醫藥高等專科學校藥學系，安徽 安慶 246052)

藥劑學是一門與生產實踐緊密聯系的學科，其實驗教學是該課程的重要環節，培養學生操作、思考和實驗設計能力，有助于學生對于藥劑學中基本概念、制備工藝和制備方法的掌握。而常規的教學(實驗教材+教師講解+學生操作+實驗報告)模式尚不能達到理想的效果，如何展開藥劑學實驗課程來提升學生的綜合能力是目前醫藥專科院校教育教學的偏重點。

藥劑學是研究藥劑學的基本理論，為制劑的處方設計、制備方法、質量控制和合理應用提供理論支撐的綜合性技術科學[1]。藥劑學的實驗課程與理論課程占比相同，因此，藥劑學的學習更加注重理論與實踐的充分結合，而實驗課程的改革更是該門課程改革的核心，為適應當下醫藥專科院校培養“實用型”人才，需要更加注重學生實踐能力的培養[2]。對此，文章就藥劑學實驗課程改革進行了思考和探索。

1 本校藥劑學實驗開課現狀

安慶醫藥高等專科學校藥劑學實驗室由西藥藥劑實驗室、中藥藥劑實驗室、GMP仿真實訓室和制劑設備實驗室組成，主要承擔藥學、中藥學、藥品生產技術、藥品經營與管理、藥品質量與安全等專業藥學專科生專業課程和仿真實訓等教學任務。

藥劑作為藥學類專業的主要專業課程，目前我校藥劑學實驗課程呈現的問題有：實驗教學形式相對單一、實驗設備與企業的實際生產設備脫節、學生的積極性差等。實驗內容以驗證性實驗為主導，不利于培養學生發現問題、思考問題、解決問題的能力，難以調動學生自主學習意識。

2 建設目標

藥劑學實驗課程建設目標：建立符合“以學生為主導，知識傳授、操作能力培養”的實驗教學目標。作為專科院校來說更加要重視學生的實踐操作能力，清晰實驗教學理念和建設思路，注重學生實踐能力的培養[3]。重視實驗教學方法的改革，將理論與實驗教學有機結合，提高實驗教學水平和學生學習的主動性。

3 建設內容

3.1 藥劑學實驗課程改革方案

3.1.1 教學模式的改革

藥劑學要求學生認識藥物劑型、掌握藥物制劑的設備、劑型生產的工藝方法和操作技能，并能參照《中國人民共和國藥典》對藥物制劑的質量進行控制。因此，實驗教學環節的內容對教學效果有直接影響。現從基本型實驗、綜合實踐型實驗、仿真實訓、實習基地見習幾個方面進行教學改革探索。

3.1.2 基本型實驗

基本型實驗包括基本技能、工藝方法和儀器的規范使用，掌握藥劑實驗的基礎操作。如藥物的粉碎(粉碎度的要求、細粉的判斷及粉碎器械等)、過篩(篩網目數的選擇)、混合(等量遞加法的操作)等；常見劑型的制備，如液體制劑(復方碘口服液、薄荷水、液狀石蠟乳、爐甘石洗劑等)的制備、固體劑型(痱子粉、碳酸氫鈉片劑、吲哚美辛(消炎痛)膠囊劑、大山楂丸)的制備，半固體制劑(維生素E軟膏劑)的制備，無菌制劑(維生素C注射液)的制備，學生能夠掌握常見劑型制備的基本原理、工藝流程和操作過程，鞏固理論知識的同時，調動學生的主動性。例如在制備爐甘石洗劑的時候，讓學生嘗試不同的處方，在基礎方中分別加入西黃蓍膠、三氯化鋁、枸櫞酸鈉以及空白，進行沉降體積比的測定，對比試驗結果，分析西黃蓍膠、三氯化鋁、枸櫞酸鈉在爐甘石洗劑中分別起什么作用，對爐甘石洗劑的穩定性有什么影響，實驗結果是否與理論知識推理的結果一致，讓學生自我反思，用理論指導實踐，用實踐去檢驗理論。

3.1.3 綜合實踐型實驗

綜合實踐型實驗在掌握基本理論知識和實驗操作后，要求學生對于藥物劑型處方的設計，制備及質量評定完成實驗，提升學生的綜合分析能力。如在學習完軟膏劑之后，要求學生分組完成軟膏劑的設計，在授課教師的指導下，對實驗設計進行優化，軟膏劑中藥物的釋放問題，軟膏劑中由于皮膚病灶的深淺不同，要求藥物作用產生的部位也不同。其中藥物透皮吸收受基質性質的影響較大，實踐過程中學生可通過不同的基質設計處方實驗，測定體外的藥物釋藥速度，最后由學生對數據進行歸納總結，對結果進行分析。

如栓劑的制備，以克霉唑為主藥，學生查閱相關文獻資料，選擇合適的基質、潤滑劑及制備方法，設計克霉唑栓劑制備工藝，完成空白栓劑和含藥栓劑的制備，并進行置換價的計算。學生要學會從結果分析原因，找出自己實驗不足的地方。

3.1.4 仿真實訓

GMP仿真軟件系統通過不同崗位的仿真操作，使學生熟悉藥物制劑生產車間的流程，為學生實習或工作進入生產崗位奠定基礎，通過仿真操作使學生較快地熟悉實際生產環境，鍛煉學生的基本操作能力，培養學生自主學習的興趣，提升學生的綜合素質。

GMP仿真實訓主要有無菌注射劑、液體制劑、固體制劑、半固體制劑、制藥用水等，涉及面廣，內容豐富。例如固體制劑中的片劑的生產，學生根據藥廠生產車間進入車間的程序進行洗手、換鞋、換衣等操作，進行生產前檢查，物料領取，機器組裝，生產調試(片劑重量和硬度的檢測與調試)，片劑生產，物料衡算，機器清潔，清場以及狀態標志的更換等操作，和實際生產操作一致，機器設備及零部件均采用3D立體化，直觀效果好，學生清潔、組裝、拆卸等操作更加形象化，學生可反復操作GMP仿真實訓軟件至熟練掌握，節省成本，不會浪費原料、發生生產事故、損壞設備等，操作更加安全[4]。同時教師可以在仿真實訓平臺抽取不同模塊組卷進行考核，學生在規定時間內登錄學號進行考試，平臺可以自主閱卷并給出考核分數，同時還可以指出學生扣分的點，以便學生進行自我改正與提高。

3.1.5 實習基地見習

實習基地和藥廠見習可加深學生對于學校所學的理論知識在實踐中的應用中認識，將學校的理論實踐與社會生產接軌，達到設備與資源共享。通過學校與就近制藥企業地合作，建立實習關系，聯合培養，企業與學校互利共贏。比如全自動膠囊充填機操作、液體制劑的生產、中藥濃縮丸的制備等。同時邀請企業經驗豐富的專家到學校參與實驗內容的設計、教學與考核。開闊學生視野，樹立職業認知。

3.2 引入網絡，輔助教學

教師將實驗操作和對應理論知識的課件、視頻、課程測試作業(實驗的操作要點，實驗原理、工藝流程等，問題討論等上傳至優慕課平臺，方便學生通過線上學習實驗相關的理論知識，并完成實驗前的預習與課后復習，理論知識的鞏固及疑問解答。實現視聽結合，豐富課程內容，有利于提高實驗和理論課的效率，調動學生的積極性。

3.3 實驗室的管理

完善藥劑實驗室的規章制度并組織實驗老師學習，定期開展實驗教學大賽，培養和提高學生綜合能力。推行網絡化管理，實驗室設施設備的統一調度，細化和量化實驗室人員的職責，充分利用人力和實驗室的設備儀器，建立公開公正公平的制度，調動實驗工作人員的工作積極性，為實驗室的整體發展提供保障。同時挑選部分學生實驗助手參與實驗室管理，例如幫教師提前準備實驗器材，配制試藥，預實驗的操作，整理實驗柜以及打掃實驗衛生等，學校支付一定的補助，提高學生動手操作能力同時解決學生生活困難。

4 結 語

藥劑學實驗課程的改革是一項長期的、不斷更進的任務。教師在教學中要多給學生進行探索活動的機會，更新自身的專業知識，改變傳統教學觀念，增加實踐性教學、師生互動教學，變教師獨講為學生自主探究，讓學生充分自主探索、合作交流。為醫藥專科學生面向醫院、藥廠、藥品檢驗與藥品經營部門從事制藥、藥品檢驗、藥品營銷、醫藥管理等實習就業奠定基礎，同時也為藥學其他學科的實驗課程改革提供一定的借鑒作用[5-6]。