全面優化教法，提高小學語文教學有效性

莫海芳

摘? 要：教學方式是語文課堂教學實施的重要依托，教學方法選擇恰當則課堂的教學將會更加的趨向于合理和有效，也有助于進一步激發語文課堂的教學活力，小學語文教師要積極的優化教法使用，進一步借助有效的教法來提升語文課堂的總體教學質量。鑒于此，本文筆者就根據自身的教學經驗，從引導學會質疑，發展學生創造思維;引導抓住詩眼，提升詩詞學習能力;指導學生閱讀，奠定學生寫作基礎等三個方面，探究小學語文課堂優化策略。

關鍵詞：小學;語文;教學優化;信息技術;問題引導;自主閱讀

隨著教育的飛速發展與進步，現代化的小學語文課堂已經發生了翻天覆地的變化。我們需要引進和創新更加適合學生發展并的教學策略，促使語文課堂變得更加活力四射，帶給學生更多重的感官刺激，進而促使學生學習語文的積極性更加高漲，提高小學語文的教學效果。因此，小學語文教師在教學中，應積極地探索和實踐如何把進行恰當地語文教學，從而實現小學語文教學效果的全面提升。

一、巧借信息技術，實施有效教學引導

多媒體已經成為日常生活和學習不可或缺的工具媒介。在語文教育領域中，教師使用多媒體進行課堂教學，豐富和發展了教學手段和教學內容，創造出了良好的學習氛圍，激發了學生的學習動機。學生是學習的主體，教師應該發揮學生的主觀能動性。基于此，靈活運用多媒體技術，為各個層次的學生提供的服務，是新課標下小學語文教師的職責所在。

比如，在教學《海上日出》時，作為一篇單純的描寫景物的文章，需要學生通過作者文字的描述在自己的頭腦里構建圖景。但是作為小學生，他們對于大自然的景色的關注是非常少的，有誰會大早起去欣賞日出嗎？想必是不會的。他們對于帶有情節的故事更有興趣，而對于寫景的文章大多無感。為了能夠激發學生的閱讀興趣，筆者借助多媒體為學生展示了多幅美麗的日出的場景。問他們：“你們覺得這樣的日出美不美？”學生都表示很美。接著，筆者又問：“你們見過海上的日出嗎？”學生都表示沒有。筆者接著給學生展示了一幅海上日出的圖片，學生都被美麗的日出所震撼力。最后我說：“本文描寫的就是海上的日出，讓我們來看看作者是怎么把這樣美麗的景色付諸于筆端的吧！”這樣一來，在多媒體以及筆者的引導下，成功激發了學生的閱讀興趣，他們都興致勃勃的投入到了課文的閱讀當中。

二、創新教學形式，提升教學實際效果

教學方法是小學語文課堂教學的重要依托，語文教師要積極的創新教法運用，不斷的研究適合教學內容、符合學生認知特點的教法，讓多樣化的教學手段不斷的激發語文課堂教學的活力。

例如，在教學《北京的春節》這一課后，語文教師可以采用多媒體+問題教學法+提問法等實施教學。其一，語文教師可以借助多媒體視頻對北京地區的春節習俗進行形象具體的視頻講解，讓學生在視頻的講解中激發學習的樂趣和求知的欲望，并對于《北京的春節》文章有一個初步的認知和理解。其二，語文教師可以借助交互式電子白板對該節課主要需要解答的問題進行具體的展示，如：（1）該節課需要學習的生字都有哪些？（2）北京春節的習俗都有哪些？（3）文章用了怎樣的寫作手法展開敘述的？等等，讓清晰的展示和精準化的問題不斷的激發學生在課堂學習的活力。其三，語文教師可以借助分模塊的微課教學視頻對以上的問題進行逐漸的分析和講解，并通過提問法來增強學生的期待感、帶動學生的參與性，從而讓學生在多樣化的教學策略中不斷的加深對《北京的春節》文章的理解和認知。

三、問題引導，實現自主閱讀

新時代的教育注重對學生自主學習能力的培養，在小學語文閱讀教學中我們不僅要指導學生閱讀，更重要的還是要教給學生閱讀的方法，讓他們能夠自主閱讀。在小學階段，學生需要掌握的閱讀方法主要有三種。其一是粗讀發，即簡略的閱讀，這種閱讀方法主要是為了能夠讓學生快速了解文章大意，在閱讀中快速獲取重要信息，而不細致的深究文章的內涵。其二是精讀法，這就與粗讀法完全相反了，我們需要對文章進行逐字逐句的分析，并且需要對文章進行反復閱讀，僅閱讀一遍是不能稱之為精讀的。其三是通讀法，通讀法，指的就是學生通過自主朗讀文章，從而加強學生對于文章的印象，這樣有利于展開各種教學活動。比如，在教學《草原》這篇課文時，閱讀前給學生設置幾個問題，像“作者筆下的草原是什么樣的？”“草原上的生活是怎么樣的？”帶著這些問題，讓學生進行自主閱讀，閱讀完畢之后，給出自己的答案。

總而言之，對教法的優化，對于提高小學語文教學的有效性具有十分積極的意義。小學語文教師應當把握住教育發展的趨勢和脈搏，積極地轉換思想和觀念，通過樹立正確理念，運用恰當的教法來激發學生學習潛能，推進課堂教學的改進與革新，最終真正讓小學語文課堂教學變得精彩紛呈。

參考文獻

[1]? 如何提升小學語文課堂教學的有效性[J].李愛霞.甘肅教育.2017（18）

[2]? 淺談促進小學語文課堂教學有效性提升的策略[J].熊云英.中國校外教育.2017（12）