新課程理念下小學高年級語文教學的探討

陽瑤

摘? 要：新課程理念背景下，小學高年級語文教學面臨改革要求，教師需要深刻理解教學改革要求，積極采取措施提高小學語文高年級教學策略。本文首先分析了新課程理念下小學高年級語文教學存在的問題。然后結合小學語文六年級教材中的課文教學提出了有效的教學策略，以推進小學語文教學的發展。

關鍵詞：新課程;小學;高年級;語文

新課程改革的目標是推進各科學教學效率提升，小學高年級語文教材文章有了一定的難度，對于學生來說，學習起來存在一定的困難，教師作為學生學習路上的引導者，需要對當前教學過程中存在的問題加以了解，才能設計出有效的教學方案。

一、新課程理念下小學高年級語文教學存在的問題

（一）課程設置與實際脫軌

新課程標準改革對于教師提出了比較高的要求，在很大程度上促進了小學語文教學的發展。但是在小學高年級的語文教學還是存在著某些問題，阻礙著教學任務的進展。在應試教育的大環境下，小學高年級由于升學的壓力，學生對于語文學習精力主要局限于書本內容和考試成績的提高上面。加上當前小學課程的設置與實際脫軌，課堂上學習的內容與實際生活關聯度不高，由此導致很多學生對于學習提不起興趣。

（二）學生學習主體性不強

小學生由于心智和各方面的條件還處于一個成長的階段，在學習和生活上都是需要一定的指導，由此導致在學習上都是聽從教師或者家長的安排，處于被動的地位。在語文課堂上，學生根據教師講授的知識點被動接受，學生的主體性不強，不能很好地提出自己的想法。

（三）教學模式比較單一

在傳統的教學模式下，教師課堂上按照一定的大綱授課，上完課之后給學生布置家庭作業，然后學生自己課后做完作業就可以了，對于學生是否真正掌握這個內容沒有形成有效關注。教學模式單一、缺乏創新點，學生不能很好地集中精神進行學習。

二、新課程理念下小學高年級語文教學的策略

（一）創設體驗式情境，激發學生的學習興趣

1.創設問題情境

在小學高年級語文教學過程中，教師可以采用創設問題情境的教學方法，以吸引學生的注意力，激發學生的求知欲望，讓學生能夠積極配合教師的教學活動，培養學生的自主探究能力。在小學高年級語文教學中實施創設問題情境教學，能夠突出學生在教學中的主體地位，充分調動學生的積極性，發揮學生的主觀能動性。例如，教師在講解《故宮》這一課的時候，教師可以在課前詢問學生：“故宮建筑的特色是什么？”，讓學生從課文中尋找蛛絲馬跡來來回答這個問題。

2.創設表演情境

在小學高年級語文教學過程中，教師還可以采用創設表演情境的教學方法，以使學生能夠積極主動地投入到教學活動中。教師可以充分利用多媒體教學技術，通過視頻、動畫、音樂、圖畫等形式來刺激學生的感官，以加深學生對課文的理解，感受作者所表現出的情感。例如，教師在教學寓言故事《自相矛盾》和《畫蛇添足》時，教師可以組織學生將這兩則寓言故事表演出來，通過學生的參與，推進學生對課文內容形成更深的理解，而且還能夠提高學生的參與積極性。

三、充分引進課外資源，增強教學的趣味性

1.社區語文教學資源的開發

在小學高年級語文教學過程中，教師不僅要重視對教材內容的講解，還應適當地延伸教學內容，拓展學生的視野。為此，教師可以引進課外語文教學資源，以增強教學的趣味性。教師可以有效地開發社區語文教學資源，走進學生的生活，選擇與學生生活相關的語文教學資源，以提高學生的語文應用能力。教師還可以多開展一些社會實踐活動，使學生能夠將所學到的語文知識充分應用到實際生活中，解決實際問題，從而提高學生分析問題和解決問題的能力。

2.現代教育技術資源的開發

在新時期下，教師過去所使用的語文教學手段比較落后，不能滿足新課改理念背景下小學高年級語文教學的要求，因而教師在教學過程中應當充分開發現代教育技術資源，有效利用現代教育技術，以激發學生的學習興趣，活躍課堂教學氣氛。在小學高年級語文教學過程中，教師應當充分利用多媒體教學技術，可以制作合適的PPT教學課件，為學生創造良好的學習環境。

3.引導學生選擇適合自己的課外閱讀書籍

教師要指導學生們選擇語言文字規范的、有上進精神的文學作品進行閱讀，從而提高學生們的文學視野，激發其對語文知識的學習動力;在課外閱讀的過程中，相關教師要培養學生們良好的閱讀方式，從而使學生有效的進行閱讀，享受閱讀的整個過程，豐富學生們的知識儲備。比如在教學《老人與海》節選之后，可以鼓勵學生去閱讀《老人與海》這本書，從而對老人形成更深刻的理解，在閱讀完成之后，教師可以讓學生們寫讀后感，主要是為了培養學生的語言運用能力，為發展奠定良好的基礎。

（三）落實分層施教理念，提升語文教學效率

語文學習成果兩極化是小學高年級語文教學中經常會出現的現象。在語文教學實踐中，教育工作者要承認小學生的語文學習差異，通過了解學生的學習能力與個人性格，制定層次化的教學目標與教學計劃，讓語文課堂教學滿足不同學生的需求。將分層教學法應用到小學語文教學活動中，是高年級語文教學工作滿足新課程改革需求的體現。利用分層教學法實施教學時，教師要將學生分成能力較好與能力較弱的不同層次，并結合教學內容提供針對性的指導，讓不同層次的學生在課堂中都收獲語文知識，建立積極的語文學習情感。比如在教學《詹天佑》一課時，針對能力較弱的學生，教師要建立“引導學生掌握生字生詞，理解文章主要內容與寓意”的教學目標;針對能力較強的學生，教師要建立“引導學生理解文章內容，分析文章結構，能夠闡述詹天佑對中國鐵路事業做出的偉大貢獻”的目標。在課堂教學活動中，教師同樣要對教學方式分層，給能力較好的學生充足的時間，鼓勵他們自主學習與探究;給能力較弱的學生同樣的時間，但組織學生合作學習，教師還要參與其中給予個性化指導，引導學生明確學習重點，規范學習行為。積極應用分層教學法實施教學，有利于小學高年級語文教學效率普遍提高。

四、總結

綜上所述，在新課改理念下優化小學高年級語文教學策略，需要教師響應素質改革的號召。積極關注語文學科教育的綜合作用，高度重視教學方法的改變，引導學生以能力提高為前提提升考試成績。只有這樣，才能促進小學生語文學習思維的完善，成長為獨立的語文學習者，讓語文教育事業健康快速發展。

參考文獻

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[2]? 陳翠蘭.新課改理念下的小學中高年級語文教學策略[J].學周刊，2017（07）：100-101.