淺析小學語文閱讀教學的有效途徑

馬改欣

摘? 要：在小學語文教學中，閱讀的地位尤為重要，無論是對小學生語文知識的掌握，還是對其自身語文素養(yǎng)的提升，都有很大的影響。在《語文新課程標準》中就指出了語文閱讀的重要性。筆者將結(jié)合自身多年的教學經(jīng)驗，對小學語文閱讀教學的有效途徑發(fā)表幾點看法。

關(guān)鍵詞：文學修養(yǎng)、營造氛圍、多元化、自主閱讀

閱讀的過程是積累知識與素材的過程。在語文教學中，閱讀不但能夠提升小學生對一段材料或文章的理解能力以及概括能力，還可對其作文能力產(chǎn)生有效幫助。閱讀可拓寬知識面并提升文學修養(yǎng)，小學階段的閱讀材料大多屬于弘揚真善美的兒童文學作品，在閱讀的過程中可提升情感體驗。根據(jù)目前我國小學語文閱讀教學狀態(tài)而言，仍存在著閱讀主體體驗不足、缺乏明確目標等缺陷。本文以目前小學閱讀教學存在的問題為切入點，提出了幾點優(yōu)化教學策略。

一、目前小學閱讀教學存在的問題

1、小學語文閱讀教學中有學生重視程度不夠的現(xiàn)象

小學生從小生活在漢語的文化熏陶之下，在日常生活中也用漢語進行對話。因此，對于文字并沒有較強的敏感度。大多數(shù)小學生認為，語文閱讀就是要讀一讀，念一念認識，認識字詞就可以，并沒有什么深奧的。即使不用心學習，也能夠讀下來。尤其是高年級的小學生，更是認為應(yīng)該把更多的時間和精力投入到數(shù)學英語等課程中。這些課程投入更多的時間會有更多的收獲，因此，總體而言小學生對語文閱讀課并不重視。

2、小學語文閱讀教學中有教師教學方法不善的現(xiàn)象

由于小學生自身的理解能力還不完善，在日常學習中，對于一些教學內(nèi)容理解不夠深入。同是加上羞于追問，學生常常在一知半解的狀態(tài)中。如果缺乏教師有效的引導(dǎo)，那么學生只是在毫無感情、毫無理解地朗讀。學生所閱讀的這些內(nèi)容根本不會影響學生的內(nèi)心、增長學生的知識。因此，沒有良好的方法引導(dǎo)學生閱讀的情況，將常常是事倍功半、缺乏學習效率的。因此，小學語文教師有必要針對學生的學習心理進行閱讀教學，研究出恰當?shù)拈喿x方法、合適的教學切入點引導(dǎo)學生在閱讀課堂中快樂地學習知識、鉆研學問、增長本領(lǐng)。

3、小學語文閱讀教學中有整體學習興趣不濃的現(xiàn)象

與小學的奧數(shù)、英語等相比，語文的學習氣氛不濃。大部分的人對語文閱讀的知識和技巧都了解很少。閱讀給學生帶來的挑戰(zhàn)性還不夠高。學生在閱讀中所獲得的興致并不高，導(dǎo)致學生認真、快樂閱讀的次數(shù)和頻率要低。另外由于學生在學習中，不能夠正確的看待閱讀，甚至部分學生受急功近利思想的影響，只注重考試的分數(shù)等問題。因此，小學生對于閱讀的喜愛程度不夠，在語文課堂中學習閱讀方法的氛圍不夠濃烈。

二、小學語文閱讀教學的優(yōu)化策略

1、營造閱讀氛圍，激發(fā)閱讀興趣

良好的閱讀氛圍，對于提升學生閱讀的主動性，激發(fā)閱讀的興趣可以起到良好的激勵作用。在閱讀教學中，教師可以通過生動的故事，有趣的謎語，充滿挑戰(zhàn)的競技賽等方式創(chuàng)設(shè)活潑、有趣的教學場景，同時也可以利用多媒體等教學手段，營造良好的閱讀氛圍，激發(fā)學生的閱讀興趣。例如在教學《夏夜多美》時，為了為學生營造良好的閱讀氛圍，教師通過多媒體課件出示五彩斑斕的星空圖，呈現(xiàn)本課的生字和重點詞語。營造出了良好的閱讀氛圍，在此基礎(chǔ)上通過摘星星的方式，讓學生在快樂有趣的情景中學習并鞏固了生字詞。在此基礎(chǔ)上教師在引導(dǎo)學生翻開書，自由地放聲地讀一讀課文，想想這篇課文主要寫了一件什么事？

并且在學生自由放聲讀課文后，出示第一幅插圖，老師讓學生觀看這是什么？你覺得怎么樣？按一定的順序給大家說說你看到的美麗景色。通過看圖，感受夏夜的景色美，使學生受到美的熏陶，為他們理解課文奠定情感基礎(chǔ)。通過這種方式，吸引學生的注意力，使學生好奇、興奮，從而帶著濃厚的興趣進入閱讀情境中。這樣學生的積極性、主動性、創(chuàng)造性自然而然地發(fā)揮出來了，閱讀教學效率也得到了明顯的提升。

2、創(chuàng)新教學方式，教學方法多元化

解決學生學習興趣低下、課堂注意力渙散、整體教學質(zhì)量不高、教師教學創(chuàng)新能力退化等多方面的問題，最根本的方法就是采用多元化的教學方式。具體來說，首先小學生的閱讀材料故事性強、人物情感飽滿，很容易為學生們創(chuàng)造一個色彩鮮明、主題明確的學習情境，起到幫助學生們深入理解閱讀材料中所想要表達的情感的作用，在小學閱讀教學中有著積極作用。其次，教師在小學語文閱讀教學課堂上要注重對教學導(dǎo)入藝術(shù)的使用，應(yīng)當盡量避免直奔主題式的枯燥講解，可以結(jié)合教學內(nèi)容采用實物引入、表演引入、多媒體課件引入等學生們喜聞樂見、樂于參與的教學導(dǎo)入方式，讓學生們樂在其中才能培？B出他們對學習興趣。

3、培養(yǎng)自主閱讀能力，提高語文閱讀有效性的根本

提高語文閱讀的有效性根本，是培養(yǎng)學生們的自主閱讀能力，畢竟語文閱讀是學生的自主性行為，通過各種方法的結(jié)合，提高了學生們進行語文閱讀的積極性，但是學生們的自主閱讀能力不夠，也直接導(dǎo)致了語文閱讀的有效性降低。只有讓學生知道應(yīng)該如何進行語文的閱讀活動，如何有效的進行閱讀活動，才能從根本上提高語文閱讀的有效性。學生不會閱讀，是不能提高語文閱讀的有效性的。

提高學生的閱讀能力，重在教給學生閱讀的方法，不是讓他們瞎讀、亂讀。首先要培養(yǎng)學生們的預(yù)習能力，讓學生們學會預(yù)習，在預(yù)習的過程中自己體會閱讀的魅力，自己感悟文章中的情感，久而久之，學生們的自主閱讀能力自然形成。其次，要培養(yǎng)學生們的精讀能力，教給學生們閱讀方法，讓學生們帶著問題去讀。帶著要求去讀，抓住文章的重點和感情。最后是做好閱讀的外延，語文教學得法于課內(nèi)，得益于課外，在日常的教學中要增加語文的閱讀量，擴大閱讀面積，通過閱讀不同的文章，感悟不同的風景，通過閱讀量的積累，學生們的自主閱讀能力也會得到顯著的提高，還可以幫助學生拓寬視野，積累知識。通過多種方式的結(jié)合，可以幫助學生形成正確的閱讀習慣，提高自主閱讀能力，這樣在進行語文閱讀時，可以提高閱讀的有效性。

總之，對培養(yǎng)小學生閱讀能力的教學非常重要，閱讀能力的培養(yǎng)對小學生的創(chuàng)造力、想象力等都有很大的幫助，對提高小學生的思維和豐富學生視野具有極其重要的作用。小學時期是培養(yǎng)閱讀能力的黃金時期，小學生能在此期間養(yǎng)成獨立、自主的閱讀習慣，將會對其終身有益。因此，在語文閱讀教學活動中，教師要有意識地安排學生進行閱讀，多給學生想象的空間，要從多角度啟發(fā)學生進行閱讀等都是很有必要的。