提高小學語文寫作教學的方法探究

劉力輝

摘? 要：小學語文是學生養成良好語文素養的重要基礎階段，而對小學生寫作素質的培養是小學語文學科素養的教學重點。寫作教學的水平在很大程度上影響了學生的語文素養的發展。因此，小學教師要明了小學語文寫作教學對小學生語文素質養成和發展的重要性，積極學習專業知識，結合學生基本情況，不斷實踐高效的寫作教學方法，以有效培養小學生的寫作素質。

關鍵詞：作文活動、真情實感、想象力、評語

新課程改革背景下，小學階段的語文作文教學必須著眼于小學生在寫作上的切實需求以及現實困難，在教學方式、評價方式等方面更具針對性，考慮到小學生在經驗積累、素材積累等方面的限制。根據目前我國小學階段語文寫作教學狀況而言，存在著明顯生搬硬套、偏向形式化的現狀，影響了小學生想象力的發揮與寫作情感的融入。本文以小學語文寫作教學為切入點，研究了教學中的問題及改進策略。

一、小學語文作文教學中存在的問題分析

1、學生缺乏閱讀量的積累

小學生由于年齡較小，認知水平有限，對于漢字也處在一個正在學習的狀態，因而對詞語的掌握量不夠，影響學生閱讀量的積累。閱讀量不高、漢字學習不扎實，影響了小學生寫作能力的提高。而學校的老師在教學過程中一味地提高教學速度，缺乏必要的聽、說、讀的訓練，這使得學生得不到必要的練習，影響到學生對寫作知識的掌握程度。

2、作文程式化

小學生的寫作成果存在著明顯程式化現象，這是長期以來的通病。在應試教育的壓力下，小學生為了在作文上得到更高的分數，會參考、借鑒優秀范文中應用到的寫作手法和事例。盡管新課程改革下要求語文教學改變現狀，尤其在寫作方面需強調到對學生的真實指導以及提升其寫作信心及興趣，但仍會受到作文分數的影響，導致小學生們的寫作素材呈現出高度相似性。作文寫作程式化問題會明顯限制學生們的寫作思路，對其寫作能力發展造成限制。

3、忽略學生寫作思路的培養

教師在新課程教學改革的指導下不斷完善小學語文寫作教學，但對于學生的寫作思路培養卻沒有過多的關注，大多數教師在教學過程中對學生的寫作要求僅僅停留下在語句通順、沒有錯別字的層面，對于學生的寫作思路基本是不會花費時間去培養的，這也就在很大程度上忽視了學生的潛在創作能力，讓學生在日常語文寫作學習中不能有效發揮自身的全部特長，對學生來說是非常不利的。

二、提高小學語文寫作教學的具體策略

1、開展多種作文活動，激發寫作興趣

小學階段的學生具有很強的好奇心和表現欲，若要將其寫作興趣激發出來就必須要采取形式多樣的習作活動。比如開展課前讀報活動，讓學生到講臺上宣讀自己的優秀習作，或是分享自己從書籍、報刊上看到的精彩片段、好文章，讓所有學生均獲得參與和表現的機會。而學生為了表現自己，一般都會在課下積極尋找素材。另外，也可以開展作文競賽活動，需知激發學生寫作興趣的一項有效手段即是競賽。心理學家經研究也證實：“因為競賽中學習興趣與克服困難的毅力增長，所以大部分人在比賽的情況下學習與工作均優于沒有比賽的情況下?！毙W生均有著很強的表現欲與好勝心，競賽活動的開展使他們的參與和表現機會更多，如此一來既能夠對過去習作所形成的氛圍進行調節，將學生我要寫的興趣激發出來，也有助于促進習作質量的大幅提高。

2、有效聯系實際生活，將真情實感融入寫作

具有真實情感的、細膩的文章才能更好的打動讀者，讓讀者回味無窮。寫作不是用空洞、泛白的語言來表達情感的，只有融入真實情感的作文才有生機和活力，加強作文內容和情感的真實性，吸引讀者的注意力。寫作不僅與學生的語文水平有相關性，與學生的實際生活更是密切聯系，學生在實際生活的豐富體驗和感受能加強學生對某些東西和某些事情的理解，有利于更好的表達學生自己的想法和情感，寫出更細膩、更富有內涵的作文，而且學生在現實生活中通過多觀察事物，多思考問題，能“生產”出更多的作文素材，這樣寫作文時才不會沒有寫作素材，避免作文的口語化和空洞性。老師進行寫作的教學時，要多聯系實際生活中的一些例子，結合具體情況進行詳細的講解和分析，有利于學生更好的掌握如何將真實情感融入作文中，更有效的提高寫作技能。

3、注重描述與想象能力的培養

小學教師在作文課堂中應盡可能活躍課堂氛圍，讓小學生在接觸作文教學時不再感到枯燥乏味。教師應與學生打成一片，設置有趣的問題引導學生展開天馬行空的想象，對其思維起到明顯調動效果。例如可在班級內參展集體造句活動，在合理分組后，每個小組成員隨便在紙上寫出一個詞之后傳給下一位學生，依次類推，直到完成一個完整的句子。這種游戲對于小學生而言具有明顯的趣味性，且能夠提升其表達能力與想象能力。也可在每節課前安排三分鐘左右的自行演講時間，以？換的方式讓每位同學均得到展示口才的機會?？勺屍湓谌昼姇r間內簡單描述喜歡的游戲、最愛的食物、有意義的事、喜歡的人、最近讀到的書等等，激發學生的表達能力以及語言表述能力。

4、及時批改學生的作品，并做出恰當的評語

在對小學生的寫作教學進行加強的時候，教師總是要對學生的作文作出評價，那么，教師在批改作文的時候，對小學生作文的評語，語言一定要得當，要從小學生的年齡和心理出發，考慮到該評語對學生的影響，不能直接給出“差”、“太差”這樣的評語，挫傷學生的寫作積極性，讓學生對寫作失去興趣，從而導致寫作能力得不到提高的現象。教師對學生作文的評語，要充滿真實性，讓學生感受到教師對其的重視，鼓勵學生加強寫作能力的鍛煉，幫助學生提高寫作水平。

總之，學生的寫作能力不是一夜之間就能提高的，老師應該把自己放在與孩子合作而不是監督的位置上，這樣讓學生知道有問題可以來咨詢你，以上是作者對提高學生寫作能力的幾點建議。然而，世界上沒有普適性的辦法可以解決任何困難的問題，我們需要對具體問題進行分析，根據實際情況和學生自身特點，靈活運用，精心培育，澆之灌之，才能真正達到提高學生寫作水平的效果。