核心素養下小學道德與法治課堂創新探究

吳媛婕

摘? 要：隨著我國新課程改革的不斷推進，我國的教學水平在不斷的提升和進步，現階段我國的教學不再以應試教育為核心，而是強調在教學中提升學生的綜合素質和能力。小學道德與法治教學更是如此，小學道德與法治教學注重塑造學生健康的三觀，培養學生的道德觀念和法治意識，在傳統教學中，教師忽略這一點，在教學中以提升學生的應試能力為主，導致道德與法治教學難以發揮其教學價值，學生也在長期的學習當中逐漸失去了對課堂學習的興趣，這阻礙了學生的發展和進步，本文將淺談核心素養下小學道德與法治課堂的創新探究。

關鍵詞：多樣化教學;小學道德與法治;策略分析

在核心素養視角下的小學道德與法治教學，需要教師在教學當中注重道德與法治教學的內涵，將道德與法治教學的內涵利用豐富的教學手段進行表達，從而提升學生的核心素養，強化教學質量。想要達到這一教學需求，需要教師改變教學觀念，利用多元化的教學手段提升教學宏觀性，實現學生核心素養的提升，達到素質教育提出的教學需求。

一、趣味化拆解教材內容

道德與法治學科當中，很多理論的知識比較的抽象呆板，學生在閱讀起來會有無聊感，并且單純的文字難以加深學生對于知識的理解。但是教材當中很多對理論知識進行講解的例子還有小故事，卻充滿著趣味性。教師要利用好教材當中的這些趣味化部分，將知識融合進去。傳統的教學模式當中，教師一般是先講解知識，然后利用故事化的例子去加深學生對于知識的理解。教師可以改變這種教學方法，先講解教材當中的趣味小故事，然后再故事當中引出教材當中的理論知識，這樣可以激發學生的學習興趣，故事中滲透著道理，也能夠強化學生對于理論知識的理解，有助于提升學生的核心素養。

例如在學習《公民的基本權利和義務》這一堂課當中，教材中有一個故事是對公民選舉權的解釋。教師在教學的過程當中，可以先用這個故事來激發學生的學習興趣，學生在興趣盎然的聽完故事后，教師再對理論知識進行講解，學生會在教師的講解過程當中，從頭到尾都保持著高漲的學習熱情，能夠有效的提升學生的學習效率，強化課堂教學效果。

二、生活化教學激發學生興趣

道德與法治教材當中，很多的教學內容與生活有著密切的聯系，這些知識教師可以進行生活化的編排，降低學生的理解難度。教師可以在教學的過程當中來編排一個生活化的場景，來闡述教材當中的一些觀點，也可以將一個章節的內容，融合進一個趣味的情景劇當中。這樣的教學模式，能夠活躍課堂氣氛，學生會有高度的參與感，參與的過程當中也能夠對知識有更加深刻的認識。在學生出演情景劇的過程當中，教師也要一旁對教材中的知識點及時的加以說明，讓學生能夠明晰每個階段所講述的知識點，生活化的教學也能夠拉近知識和生活的距離，讓學生的核心素養得到進一步的強化和提升。

如在學習《執法守法，依法維權》這章節的內容時，教師可以創設一個學生去購物遇到“強買強賣”的情景，讓學生扮演“強買強賣”的老板和維護權益的消費者，在學生演出情景劇的過程當中，教師要根據情景劇當中的情節，及時的向學生闡明老板和消費者兩個角色的行為與法律有著怎樣的聯系，老板的行為違反了何種法律，消費者該用哪項法律維權，教師在學生出演情景劇的過程當中，要在一旁同步的進行講解。通過情景劇與教師的講解相結合，來強化課堂教學效果，深化學生的理解。

三、多媒體教學拓展學生視野

信息技術融合進課堂教學時我國近年來教學水平不斷提升的重要原因。信息技術整合教學資源的優勢，能夠讓教師在課堂上更加全面直觀的對知識進行拆解講授，學生的感官體驗能夠得到提升，并且對于知識的理解能夠更加深刻，課堂體驗感也大幅得到提升。因此，教師可以在教學當中，利用音頻、視頻等教輔課件，通過信息技術設備來輔助教學，趣味化的視頻和圖像不僅能夠激發學生的學習興趣，也能夠讓學生對于知識的有更加深刻的認識和理解，促進學生核心素養的提升和進步。

教師在教學《國家機構有哪些》這篇文章的內容的時候，就可以利用多媒體教輔課件，通過圖片的形式來對國家的機構進行展示，每一個機關可以附一個視頻進行詳細的解釋，教師可以通過對圖片進行點擊來進行視頻激活。通過這種多媒體技術，學生能夠對國家機構有更加整體的了解，并且每個機構都一個詳細的視頻來對其進行解釋，學生對于知識的理解能夠更加深刻，視野得以開拓，課堂體驗感能夠得到提升，并且學習興趣也能夠得到激發。

四、生活化問題討論，強化學生認識

生活中存在很多與道德法制相關聯的問題，這些問題教師可以搜集歸納，在課堂上與學生進行討論，通過對這些問題的討論，來強化學生的認識，讓學生樹立正確的道德觀念和法制意識。

例如在學習《應對自然災害》這章的內容的時候，教師不僅要教會學生應對自然災害的方法，教師也可以就自然災害的成因來和學生展開問題討論，師生經過討論后，發現自然災害的部分成因是因為人們缺乏環保意識，不注重環境保護，那么教師就可以就這一問題對學生進行道德教學，讓學生明白環境對人類生存發展的重要性，引導學生樹立保護環境的觀念的意識，促進學生道德觀念的成型。

結束語：

綜上所述，核心素養視角下開展的小學道德與法治教學，需要教師對教學內容進行細致的統籌編排，合理整合教學資源，開發新型課堂教學模式，讓課堂教學變得豐富多彩，吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，從而促進學生道德與法治修養的提升，提升課堂教學有效性。

參考文獻

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[2]? 徐火才.基于核心素養下的小學道德與法治教學策略[J].小學時代（奧妙），2019，（8）：53-54.