信息技術(shù)在小學(xué)生拼音教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用

于杰

摘? 要：對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，課堂學(xué)習(xí)是需要時(shí)刻保持認(rèn)真的態(tài)度的。教師的教學(xué)質(zhì)量影響著學(xué)生對(duì)待課堂學(xué)習(xí)的態(tài)度。教師在教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，能夠增加課堂的趣味性，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。由此，本文對(duì)信息技術(shù)在小學(xué)生拼音教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用進(jìn)行了教育實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué);拼音教學(xué)

小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)中使用信息技術(shù)來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行拼音指導(dǎo)，可以與電子白板、微課教學(xué)、思維導(dǎo)圖等融合在一起，為學(xué)生展示拼音的變化，幫助學(xué)生掌握拼音的讀、寫方法。

一、從電子白板中提煉拼音——增加學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的素材

小學(xué)語(yǔ)文教師在拼音教學(xué)中使用信息技術(shù)，可以利用電子白板這一技術(shù)手段來(lái)實(shí)施，從電子白板中提煉拼音的特點(diǎn)，幫助學(xué)生理解，增加學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的素材。電子白板使得教學(xué)不再枯燥，教師可以借助電子白板來(lái)為學(xué)生介紹千變?nèi)f化的現(xiàn)象，讓學(xué)生理解知識(shí)的存在。教師在電子白板中提煉拼音，就是在向?qū)W生展示拼音的特點(diǎn)，方便學(xué)生積累拼音知識(shí)。

在學(xué)習(xí)“i u ü y w”時(shí)，筆者為了幫助學(xué)生掌握I u ü三個(gè)單韻母和y w兩個(gè)聲母的讀音，能夠區(qū)分出它們之間的區(qū)別，特別是u和 ü 的區(qū)別，學(xué)會(huì)正確書寫i u ü y w，獲得拼音學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，在教學(xué)中利用電子白板為學(xué)生展示了i u ü y w幾個(gè)拼音字母，讓學(xué)生能夠通過(guò)flash動(dòng)畫來(lái)了解i u ü y w的特點(diǎn)，結(jié)合生活來(lái)把握i u ü y w的形狀，盡快熟悉拼音字母i u ü y w。學(xué)生借助電子白板，對(duì)i u ü y w有了新的認(rèn)識(shí)，看到了i u ü y w的動(dòng)態(tài)變化，將生活中的物品與i u ü y w連接在了一起，知道了I u ü是單韻母，y w是聲母的特點(diǎn)，了解了i u ü y w的讀音，學(xué)會(huì)了正確書寫i u ü y w。學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，積極融入到了課堂中來(lái)。這樣，筆者通過(guò)在教學(xué)中為學(xué)生提供多媒體信息技術(shù)，增加了學(xué)生的樂(lè)趣，豐富了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的素材。

二、從微課教學(xué)中提煉拼音——突破學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的瓶頸

小學(xué)語(yǔ)文教師在拼音教學(xué)中使用信息技術(shù)，可以借助微課教學(xué)這一模式來(lái)實(shí)施，從微課教學(xué)中提煉拼音的特點(diǎn)，突出學(xué)生對(duì)拼音的識(shí)別，突破學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的瓶頸。微課教學(xué)相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)來(lái)說(shuō)，更加注重學(xué)生地知識(shí)點(diǎn)的理解，更加注重學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。教師在微課教學(xué)中提煉拼音，能夠解決學(xué)生拼音學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，減少學(xué)生學(xué)習(xí)瓶頸的出現(xiàn)。

在學(xué)習(xí)“d t n l”時(shí)，筆者為了使學(xué)生熟悉d t n l四個(gè)聲母，能夠讀出聲母的正確讀音，知道d t n l是如何拼寫的，能夠在識(shí)別生字的時(shí)候利用d t n l來(lái)理解，促進(jìn)學(xué)生的積累，在教學(xué)中為學(xué)生播放了時(shí)長(zhǎng)為3min的微課視頻，讓學(xué)生通過(guò)微課視頻來(lái)學(xué)習(xí)d t n l。視頻的主要內(nèi)容為介紹了d t n l四個(gè)聲母，還穿插了筆者總結(jié)的注意事項(xiàng)，為學(xué)生打開(kāi)了拼音學(xué)習(xí)的窗口。學(xué)生觀看微課后，對(duì)d t n l有了深刻的印象，知道了d t n l的形狀特點(diǎn)。接著，筆者又組織學(xué)生對(duì)d t n l進(jìn)行了拼讀和拼寫，讓學(xué)生在讀、寫中深入到課堂學(xué)習(xí)中去，提高自己對(duì)拼音的認(rèn)識(shí)。學(xué)生在練習(xí)的過(guò)程中，掌握了d t n l的讀、寫方法，嘗試在一定語(yǔ)境中對(duì)d t n l進(jìn)行了運(yùn)用，讀出了生字的讀音。這樣，筆者通過(guò)在微課教學(xué)中為學(xué)生提煉拼音，突出了對(duì)學(xué)生的教導(dǎo)，有助于打破學(xué)生的學(xué)習(xí)瓶頸。

三、從思維導(dǎo)圖中提煉拼音——打開(kāi)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的思路

小學(xué)語(yǔ)文教師在拼音教學(xué)中使用信息技術(shù)，可以利用思維導(dǎo)圖這一技術(shù)手段來(lái)實(shí)施，從思維導(dǎo)圖中提煉拼音的特點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)拼音的認(rèn)識(shí)，打開(kāi)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的思路。思維導(dǎo)圖能夠幫助學(xué)生理解知識(shí)之間的聯(lián)系，讓學(xué)生構(gòu)建拼音學(xué)習(xí)的框架。教師幫助學(xué)生在思維導(dǎo)圖中提煉拼音，讓學(xué)生利用思維導(dǎo)圖來(lái)理解，能夠拓寬學(xué)生拼音學(xué)習(xí)的思路，加快學(xué)生的學(xué)習(xí)。

在學(xué)習(xí)“zh ch sh r”時(shí)，筆者為了使學(xué)生掌握整體認(rèn)讀音節(jié)zh ch sh r的正確用法，了解zh ch sh r的特殊性所在，能夠正確區(qū)分zh ch sh和z c s的區(qū)別，讓學(xué)生獲得拼音學(xué)習(xí)的思路，在教學(xué)中穿插了思維導(dǎo)圖，借助思維導(dǎo)圖來(lái)幫助學(xué)生理解拼音，讓學(xué)生能夠形成拼音學(xué)習(xí)的框架。學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)中，與教師一起，對(duì)思維導(dǎo)圖進(jìn)行了使用，復(fù)習(xí)了z c s的讀音和特點(diǎn)，知道了z c s的朗讀特點(diǎn)。接著，筆者又向?qū)W生介紹了zh ch sh r的讀音和寫法，使學(xué)生能夠把握zh ch sh r的特點(diǎn)。學(xué)生在筆者的教導(dǎo)下，很快就完成了zh ch sh r的學(xué)習(xí)。接著，筆者鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)踐，讓學(xué)生對(duì)zh ch sh和z c s進(jìn)行區(qū)分，并將其不同點(diǎn)羅列在思維導(dǎo)圖上。學(xué)生與小伙伴討論后，在讀、寫的過(guò)程中，總結(jié)了zh ch sh和z c s的區(qū)別。這樣，筆者通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生從思維導(dǎo)圖中提煉拼音，打開(kāi)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的思路。

總之，本文從電子白板中提煉拼音、從微課教學(xué)中提煉拼音、從思維導(dǎo)圖中提煉拼音，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的素材，突破了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的瓶頸，打開(kāi)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的思路。

參考文獻(xiàn)

[1]? 鄭立霞. 淺談小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)[C]. 廣西寫作學(xué)會(huì)教學(xué)研究專業(yè)委員會(huì).2019年教學(xué)研究與教學(xué)寫作創(chuàng)新論壇成果集匯編（三）.廣西寫作學(xué)會(huì)教學(xué)研究專業(yè)委員會(huì)：廣西寫作學(xué)會(huì)教學(xué)研究專業(yè)委員會(huì)，2019：606-610.

[2]? 劉金花.運(yùn)用快樂(lè)教學(xué)打造小學(xué)語(yǔ)文精彩課堂的探索[J].中國(guó)農(nóng)村教育，2019（35）：63.