論教育質量視角下的幼兒園區域活動開展

王建春

摘? 要：幼兒園的教育是影響孩子成長發展的一段重要教育過程，所以幼兒園的教育問題是現在家長越來越關心的問題。在幼兒園的教育過程中，幼兒園在日常教學過程中開展的區域活動的質量能夠直接反映幼兒園的整體教學質量，所以現階段對于大部分的幼兒園來說，在符合幼兒園日常教學課程的條件下，應該著重提高幼兒園的區域活動開展的時間和所開展活動的質量，這對于幼兒園的發展具有重要的作用。本文筆者將立足于教學質量的視角，通過探究幼兒園區域活動的開展等問題，對幼兒園區域活動的開展進行探究，以供讀者借鑒。

關鍵詞：教育質量;幼兒園;區域活動;活動質量

一、教育質量的內涵

隨著社會的不斷發展，越來越多的人注意到了教育質量的重要性，所以現在教育質量的發展需求正在不斷提高。同時教育質量這一話題也是現在人們廣泛討論的一個話題。根據國務院出臺的條例規定中可以看到，現階段我國將把提高教育質量作為教育改革的首要目標與核心。所以教育質量的重要性就不言而喻了。同時學前教育作為孩子教育生涯的起點，學前教育的質量在很大程度上影響著孩子未來的教育。同時學前教育作為幼兒園整個教學體系下的重要一環，教育的質量能夠在很大程度上影響著學校的整體教學質量。根據國務院所頒發的條例中，我們可以明確看到，學前教育中的區域活動是一項重要的日常教學活動，區域活動的質量能直接決定幼兒園的整體教學質量。

根據資料分析，教育質量的內涵是指能夠直接評價教學機構的教學水平的高低和教學質量好壞的要求。通過教育質量的內涵我們可以知道，教育質量是由許多復雜的評判標準構成的，所以，從目前對教育質量的分析，我們還不能準確的分析教育質量真正所具有哪些內在屬性。但是我們可以通過三個評判標準對教育質量進行評價。第一，條件質量標準，條件質量標準是指幼兒園在日常的管理和教學生活中所能夠提供的所有軟硬件及人員的支持，其中包括師資力量，幼兒園硬件設施質量和幼兒園的整體管理模式和觀念。這些因素構成了條件質量標準。通過條件質量標準的構成我們得知，幼兒園可以通過提高師資力量和園區內的軟硬件標準來提高園區整體的條件質量標準。通過提高園區整體的條件質量標準實現，能夠對學生的整體學習和發展產生積極的影響。第二，過程質量標準，整個教學過程的質量是關系整體教育質量的關鍵，只有具有高質量的教學過程，那么整體的教育質量才能稱得上是高標準的。所以與條件質量標準不同的是，整個教學質量的衡量過程是具有個體差異性的，對學生進行不同的教學開展，導致了整個教學過程的特殊性和復雜性，所以這就導致了教學過程很難制定一個統一標準的框架。所以教育教學過程質量的提升需要教師和家長的共同努力，通過具體問題具體分析和因材施教，對每個學生制定不同的教學方法，以此能夠實現教學質量的高標準要求。第三，結果質量標準，教育結果是檢驗整個教學過程的標準，教育結果能直接反映條件質量標準和過程質量標準的優劣，所以在幼兒園的日常教育教學工作中，通過日常的差異性教學，實現對每個學生的全面發展，使每位學生都能夠達到對幼兒園全面發展標準，同時學前教育階段的結果質量標準也不似其他機械產業的只注重結果。結果質量的要求需要和條件質量和過程質量相結合，用變化發展的眼光看待教學問題，同時應在日常的教育教學工作中，提高對過程質量的認識，以過程質量為核心，同時通過教學的結果考察過程質量標準實施的優劣，根據結果的反應能夠實現促進幼兒整體的身心全面發展。

二、教育質量視角下的幼兒園區域活動開展存在的問題

（一）教師對幼兒園區域活動相關問題的認識不夠

作為條件質量的其中一環，教師自身素質的高低對整體園區的教育質量起著至關重要的作用。幼兒園教師的自身素質能夠決定并反映幼兒園教學的整體質量，同時只有教師具備良好的職業素養，才能在幼兒園的日常教育教學活動中更為有序高效的開展區域活動。許多教師由于自身的能力不足導致的對學生進行獨立性、創造性和獨立人格塑造等方面不能起到足夠的重要作用，同時大部分教師因為對區域性活動的認識不足，不能夠清楚地認識到區域性活動的內涵和開展區域性活動能夠對學生的身心發展帶來哪方面的提升，導致了相關幼兒園不能夠有效的組織區域性活動開展。

（二）缺乏充足的區域性活動開展時間

根據筆者查閱資料，大多數的國外幼兒園都可以在保證日常的教學任務的前提下每天開展區域性活動，且幼兒園平均每月開展區域性活動的時間為6小時左右。反觀我國的幼兒園日常教育過程，大部分的幼兒園很難能夠在日常的教學任務之外，能夠留出足夠的時間供教師組織區域性活動。大部分的時間都浪費在了學生入園和學生離園的時間中了，因為家長的某些原因導致的學生遲到現象使得日常的教育教學時間大大壓縮，所以教師為了能夠趕上日常的教學任務，不得不壓縮其他活動的時間，如區域性活動的時間。

三、教育質量視角下幼兒園區域活動開展的策略

（一）科學認知是區域活動開展的前提

幼兒園可以通過結合本園的實際情況，如師資力量和園區的軟硬件質量，通過提高教師外出學習和教研的比例，能夠讓教師通過外出學習和調研提升自身的素質，通過對其他幼兒園的考察，能夠清楚的認知區域性活動開展的價值。同時通過外出學習能夠轉變教師對區域性活動的認識，能夠在教師學習的過程中清楚的認識到區域性學習在幼兒園的日常教育教學工作中的重要性。

（二）充足的時間是區域活動開展的保障

在幼兒園日常的區域活動的開展過程中，教師應該在完成日常的教學任務的同時，能夠給學生充足的時間進行區域活動，只有給與學生充足的時間進行區域互動，才能讓學生更積極主動的投入到區域活動中去。同時教師應該與學生家長進行有效及時的溝通，通過給家長灌輸區域性活動的重要性，讓家長心中能夠提起對區域性活動的認識，保證學生不遲到不早退，這樣就能夠使得教師組織開展區域性活動的可能性變大。所以區域性活動切實有效的實施需要教師和家長的共同努力，通過互相體諒能夠給孩子更多的時間進行興趣和獨立人格的培養。

總結：

總結上述分析，我相信隨著我國學前教育的不斷深入發展，并且隨著社會各界和家長的對學前教育的不斷重視，作為學前教育重要一環的區域性活動能夠在符合目前教育質量的視角下，有序高效的開展。同時各幼兒園也要通過提升本園的軟硬件水平和教師素質達到能夠為幼兒提供高質量的區域性活動的目標。

參考文獻

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