如何在新課改背景下創新小學數學教學方法

程文忠

摘? 要：時代發展的如此之快，很大程度上源自于近些年來人們思想上的進步與創新。對于教育教學而言，新課程改革的施行為教師提供了非常豐富且先進的教學理念。因此，作為一名新時代下的小學數學教師，我們要主動學習新的教學資源，在新課改背景下創新教學方法，進而綻放出精彩的小學數學課堂。

關鍵詞：新課改;創新;小學數學;教學方法;實際生活;信息技術;合理問題

創新是新世紀的人們必須要有的一種思想，而教師作為促進學生進步與成長的引導者，更加需要通過一些新穎的教學方法吸引學生的學習興趣，使學生愛上學習，幫助學生養成主動學習的良好習慣。數學作為與學生成長有著緊密聯系的一門學科，其重要性不言而喻。因此，作為一名小學數學教師，我們要對教學方法的創新引起足夠的重視。下面，我將結合自身教學實踐經驗，對如何在新課改背景下創新小學數學教學方法提出以下幾點建議：

一、聯系實際生活，增強學生學習動力

對數學有一定了解的人都知道數學與實際生活之間是有非常緊密的聯系的，尤其是在“生活即教育”的理念提出后，絕大多數教師都在課堂中有意識地融入了和教學內容相關的生活元素。因此，作為一名小學數學教師，我們要加強課堂教學和實際生活間的聯系，從而增強學生的學習動力，提高學生應用數學知識于實際生活中的意識。

例如，我在引導學生學習《毫米、分米的認識》這一節時，首先，我站到了學生中間讓學生猜測我的身高，在學生猜測后，我主動對學生說出了我的實際身高，由此幫助學生回憶了米和厘米這兩個長度單位，進而引入了新的長度單位的教學。然后，我要求學生拿出刻度尺，并將刻度尺的圖片放在了大屏幕上，引導學生認識了毫米，并讓學生數從刻度1到刻度2的小格，得出了1厘米=10毫米的結論。之后，我通過在教學中滲透生活元素，幫助學生建立了分米的長度觀念，并通過具體的習題讓學生認識了所學過的長度單位之間的關系。最后，我做了課堂小結，讓學生交流了這節課所學內容對現實生活的意義。這樣，我通過將教學內容于實際生活聯系在一起，大大增強了學生的學習動力，培養了學生解決實際生活中問題的意識，提高了學生應用數學知識的能力。

二、應用信息技術，降低學生學習難度

信息技術的出現為原本具有學習難度的數學學科提供了很大的幫助，改變了學生對數學的畏懼心理，讓學生感受到了數學的魅力，強烈的吸引了學生的學習興趣。因此，作為一名小學數學教師，我們要善于結合教學內容發揮信息技術的作用，從而降低學生的學習難度，使學生產生對數學的熱愛，進而達到優化小學數學課堂教學效果的目的。

例如，我在引導學生學習《四邊形》這一節時，首先，我將學生所熟悉的校園環境制作成了小視頻，應用信息技術進行了播放，讓學生在視頻中尋找所看到的圖形，進而對學生所說給予了鼓勵與肯定，于是增強了學生的學習自信。然后，我重點為學生介紹了四邊形，并通過應用信息技術展現了不同的四邊性，要求學生在觀察的過程中交流四邊形的特征。之后，我在課件上展示了長方形和正方形的圖片讓學生談論了它們的相同點和不同點。最后，我對學生所說的內容做了相應的補充，幫助學生系統地消化了本節知識，讓學生交流了這節課的學習收獲。這樣，我通過應用信息技術，吸引了學生的學習興趣，充分降低了學生的學習難度，拓展了學生的想象能力，從而獲得了事半功倍的課堂教學效果。

三、提出合理問題，培養學生學習思維

任何一門學科的學習都需要學生具有學習該學科的思維方式，而問題的提出能夠激發學生的探究興趣，使學生在解決問題的過程中得到學習思維的培養，進而幫助學生高效獲取知識。因此，作為一名小學數學教師，我們要善于為學生提出合理問題，進而培養學生的數學學習思維，不斷提高學生的數學學習水平。

例如，我在引導學生學習《倍的認識》這一節時，首先，我詢問了學生愛吃的水果，通過將水果數量設計成數學問題，幫助學生初步認識了“倍”，建立了“倍”的概念。然后，我通過為學生設計系統化的例題，讓學生嘗試用“幾個幾”表述問題，使學生進一步感悟到了“倍”的含義。之后，我通過引導學生做升華練習，使學生在具體的問題情境下深入理解了“倍”的意義。最后，我以抽查學生的方式，了解了學生對本節內容的認識，對學生理解模糊的地方做出了及時的反饋，進而讓學生交流了本節課得到的學習收獲。這樣，我通過提出合理問題，讓學生經歷了構建倍的學習過程，使學生掌握了“倍”的本質，從而培養了學生的數學思維，發展了學生的基本數學素養，促使學生養成了良好的學習習慣，極大程度上提高了小學數學課堂的教學有效性以及學生的數學學習水平。

總而言之，關于小學數學教學方法的創新勢在必行。因此，作為一名小學數學教師，我們所創新的教學方法必須要使學生融入其中，如此方能促進學生得到相應的進步與成長，呈現出精彩紛呈的課堂教學效果。

參考文獻

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