我教學生寫童話

崔靈芳

摘? 要：童話是天底下最美麗、最動聽的故事，每個小朋友都愛聽、愛說。本文主要從充分利用教材培養想象力;積累素材，豐富閱讀，做生活的有心人;鼓勵動筆，養成寫作習慣等方面，淺談我教學生寫童話。

關鍵詞：童話;教材;想象力;生活;動筆

童話是天底下最美麗、最動聽的故事，每個小朋友都愛聽、愛說。但是，想叫小朋友們寫出美麗的童話故事來卻并非易事。以為，他們年齡較小，想象雖然很豐富，但是無目的性，語言表達欠妥。針對這種現狀，我采取的措施是：

一、充分利用教材培養想象力。

小學階段，特別是低年級的教材中，有許多美麗的童話故事：如：《在牛肚子里旅行》、《烏鴉喝水》、《狼和小羊》、《青蛙上天》......它通過豐富的想象，運用擬人、夸張的手法，為小朋友講述了一個又一個美麗動聽的故事。這些范文思想性強，藝術性高，題材、風格豐富多彩，教育意義深遠。學生對此愛讀、樂學、善講。在小朋友感興趣的基礎上，我就充分利用教材來加深理解，拓展學生的想象力。如：學習《狼和小羊》一文，我就設計了一系列的拓展性思維訓練的內容，讓學生思考：羊逃脫狼的魔爪了嗎？如果你是小羊，你會怎么辦？你有什么好辦法來對付狼嗎？這樣就拓寬了學生想象的空間，開啟了學生的無窮的智慧力量，在班上便會有不同的金點子匯集一堂。

二、積累素材，豐富閱讀，做生活的有心人。

相對而言，生長在農村的孩子見識少，表達能力欠佳，要想叫小朋友在這樣狹隘的環境中寫出美麗的童話故事來，并非易事。對此，我就鼓勵學生多看、多讀、多說、多想、多演。

1、多看電視。有選擇性地看一些有益的新聞活動片或動畫片，這樣可以豐富學生的知識，以為這些節目知識性廣，趣味性強，情節較完整，學生也易于接受。另外，學生對動物的習性和動物之間的關系也有了感性的經驗，自編童話時也就有了參照。

2、多讀書。隨著學生知識的遞增，學生便會對故事情節中某產生質疑。我一般是讓學生自己去查資料、翻圖書、上網，自尋解決的鑰匙。這樣學生便養成了良好的學習習慣，另外，我還鼓勵學生做個有心人，從書中摘錄優美的詞句，選擇適宜的方法庫存起來，積累語言素材，以便在寫作時靈活、創造性的運用。

3、多想象。孩子們好奇好問，好動好試，富有想象力，喜歡模仿，熱情活潑，毫無拘束，沒有舊框框，一事當前，無需前怕狼，后怕虎的。他們身上潛藏著無窮的創造資源。就拿一次我讓孩子們展開想象，畫一副設想未來會怎樣的畫來說吧，從那些設計未來的孩子們的作品中可以看出，孩子們想象是多么奇特，如：有從地里長出的一家人，有從樹上結出各種各樣的人類所需的食物，有會發光的衣服，有克隆的自己......這些想象可謂奇、怪。針對學生無拘無束的想象現象，我讓學生在自己的天空中自由馳騁，想象合理、奇特者并大加表揚，給學生一個自由想象的空間。

4、多放“電影”。據了解，人在晚上睡前記憶較好，思維較活躍，利用其機會，我叫學生睡前想一想：白天看到的、聽到的故事情節重現眼簾，并用恰當的詞、句表達出來。這樣，學生看到的、聽到的故事情節儼然放“電影”般重現出來。這樣長期以來就解決了學生沒東西可寫的問題，又解決了想象不豐富的難題。

5、多演一演。生活閱歷豐富了，頭腦中形成的畫面成熟了，學生便有一種一展為快的沖動和表現欲望，便會找老師傾訴或載入日記中。我發現后，就鼓勵他們能否用自己的筆描繪情節，用巧手繪制頭飾來演一演，讓大家共同分享你的創作。這樣學生興趣盎然，情致飽滿，必全力趕繪自己的夢幻童話。我還利用班隊課來一展學生的才藝。這樣長期交流、探討，學生的想象力、表演能力都得到了鍛煉，更樂于去創造新的奇境。這樣也解決了學生寫作時無話可說，不新穎獨特的問題。因為，學生對感興趣的話題樂于訴說。

三、鼓勵動筆，養成寫作習慣。

在生活的基礎上習作，能喚起學生寫作的積極性，也給孩子們提供一個自由想象的空間。學生奇幻的情節有了根基，語言表達也逐步完善，便有一種創造欲望。如果寫發生在幾個小動物之間的故事，我指導學生注意：可選幾種動物，想象它們之間可能會發生什么事;然后，把動物當成人來寫，讓它們會說話、會思考、會做許多事情。想給老故事一個新說法。但無論寫什么，都要認真想好先寫什么，再寫什么，要有豐富合理的想象。寫故事的關鍵還要根據事物的特點，事物間的關系，想象各自的語言、動作、神態、心理等方面的不同之處，針對幾個細節多加描繪，這樣才能寫出生動有趣的故事來。

例如：我教學生寫《老虎和馬》也是巧合。這是學生在講故事中說到孫悟空懲治妖怪的情節中來設計的。學生將這個故事遷移到懲治大老虎的身上，不過給它加入了豐富的想象，將大老虎懲治的由惡向善這個過程。另外在語言上學生的邏輯推理不是很強，在懲治中他不會推理其詞間的邏輯程序。我就引導他，讓其了解語言的側重，含義的深淺。這樣學生就領悟到其中的奧妙，能逐步深入的推敲出讓人信服的理由來，寫出了美麗《老虎和馬》這篇童話。

經過這樣的長期訓練，我想：充滿奇幻的孩子們的作文一定會出現一個生動活潑的新局面，也必會為童話事業的發展培養出后起之秀的。

參考文獻

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[2]? 邱美煊.論小學教育專業中的童話寫作教學[J].武漢冶金管理干部學院學報，2017（04）：75-78.