高中數學核心素養的內涵及教育價值研究

王紅利

摘? 要：隨著教學改革的深入，核心素養已經成為當前教學的重點內容，成為一個學校評價教學成果的重要標準，對于高中數學來說同樣是這樣。在高中數學教學中，因為教育目標的轉變，很多老師受到傳統教學思想的影響，很難準確把握核心素養的教學內涵與教育價值，在教學時，難以找到教學重點，不能制定科學的教學計劃，這都是當前教師在教學中所面臨的問題。

關鍵詞：高中數學核心素養;內涵及教育價值;研究

在當前社會，人們發現全面型人才的重要性，在過去的教學中，學校只重視應試型人才，考核的唯一標準就是試卷考試，導致教師在教學時，只注重知識的傳授，對學生的其他方面沒有過多的了解，這樣的情況下培育出來的人才，不能適應社會。因此，教學改革之后，明確將學生核心素養的培育作為教學的目標，教師應注重學生全方面發展，在傳授學生課本知識的同時，還應該培育其他方面的能力，讓學生可以適應社會。但是在目前階段，教師的思想沒有發生轉變，沒有意識到核心素養培育的重要性，教學方面仍存在缺陷，下面筆者就高中數學在教學中的核心素養的培育進行探討。

1高中數學素養的內涵

高中數學是在初中數學的基礎上，所學知識更加的深入，無論是在思維邏輯方面還是在對知識的理解方面比之前都更難，在高中階段是屬于思考性比較強的學科。因此，對于高中生來說，學習數學需要各個方面的能力都有所提高。高中數學核心素養是指學生不僅學會書本生的知識，同時在學習數學時所擁有的對自己終身發展有利的能力和在進入社會之后對社會有幫助的能力，也就是在學習數學時所具有的綜合素質和能力，教師在進行教學時應該重點把握，同時學生在學習時也要重點鍛煉。也就是說老師在教學的時候，應該把數學中的知識與數學技能相結合，并用其去解決問題。因為數學是有一門對日常生活很有用的學科，因此，老師在教學時，要理論與實踐相結合，讓學生學會將知識靈活運用，去解決生活中的問題。

2高中數學核心素養的教育價值

在之前的教學中，學校只重視課本知識的教學，對數學的其他方面沒有列入教學計劃，但是隨著數學教學的開展，人們逐漸發現核心素養在教學中的價值。之后隨著人們的不斷調查與研究，逐漸發現其價值主要表現在以下幾方面：

2.1高中數學核心素養能夠評估學生數學素養的基本水平現狀

經過長期的研究總結之后發現，高中時期數學的核心素養主要是在數學的數據統計、搭建數學模型、對出現的數學疑問展開分析與計算等方面的基礎知識與能力組成的一種數學教學的成果檢測標準，除此以外，也代表學習者對于數學知識在日常生活中所解決的問題與產生的影響的認識。學生核心素養的程度高低與學生在學習中的思考能力和將數學知識運用到生活中的能力等方面有很大的聯系。其都表現了學生在學習過程中的數學素養的程度。由此可以看出，教師在上課時應該注意學生核心素養的培育，在對學生進行考核時應該將其作為考核的關鍵因素，將其作為教學的重點，使學生的各方面能力都得到提升。

2.2高中數學核心素養能夠促使學生形成正確的數學價值觀

數學價值觀對學生在學習時是很重要的一點，官方來說，其主要包含的是學生對數學的看法，即對數學的綜合理解和學習數學的初心。通俗來講就是對數學可以做什么和數學可以產生什么影響。高中數學相對來說是比較抽象的，學生在學習的過程中，其數學價值觀的形成應該是學生在學習數學時所具備的各種能力應用在數學的體系、命題與數學課本中的各種知識點上，對其進行整體把握，能夠詳細的掌握的基礎之上。首先，在數學邏輯方面，其包含了數學知識點的歸納總結、演算推理等，用著幾種方式發現各個知識點之間的聯系，發現他們的相同點，進而形成自己的知識體系。其次，創建數學模型其主要的目的是為了鍛煉學生提出數學問題，并對得到的答案進行驗證。從數學的思維出發，善于思考提出不懂的地方，并用數學語言描述出來，進而形成正確的數學價值觀。最后，對數學中出現的相關聯的數字進行分析與計算其最主要的目的是為了鍛煉學生對數學的靈活運用，去鍛煉學生解決數學問題的能力。因此，培育學生的數學價值觀很重要，能夠讓學生深刻的理解數學。

2.3高中數學核心素養能夠有效指導數學生活問題的解決

最后，數學核心素養的價值還變現在指導學生去解決生活中出現的數學問題，讓學生對于數學知識可以進行靈活的運用。在進行課程的改革之后，在數學中很多教學目標都發生了變化，在培養學生的核心素養出現之后，教師開始將教學教學內容進行拓展。將教學內容與生活中的實際情況相聯系，比如，在高二人教版的數學教材中，在第三章概率中，講解隨機事件的概率時，老師會與生活中的中獎概率相聯系。在生活中遇到抽獎的事情時，可以運用之一章節的之后進行計算，得到中獎的概率，來考慮是否進行抽獎，這就是培育學生的數學核心素養對生活的影響。

3結束語

綜上所述，核心素養提出之后，與之前的教學成果相比，在整體上有了很大的提升，其讓學習高中數學的學生的各方面都得到提高。會將所學習的知識運用的生活中，樹立了爭取的數學價值觀。

參考文獻

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