高中數學教學中滲透數學文化的意義和途徑

蔣俊琦

摘? 要：高中階段是學生發展自己能力的黃金階段，所以教師更應該積極培養學生的各項素質，使學生的能力得到最大化的提高。高中數學對于學生的未來有著非常的作用，但是目前大部分教師只重視對學生數學知識的傳授，而忽視了在教學中進行數學文化的滲透，這對于鍛煉學生的數學能力是非常有害的。本文便詳細的分析了高中數學教學中滲透數學文化的意義并提出了一些有效地滲透數學文化的途徑，以求幫助教師更好地培養學生的數學素養。

關鍵詞：高中數學教學;數學文化;意義;途徑

高中數學因為其與高考直接相關的特殊性，所以一直受到社會各界廣泛的關注，但是在傳統的教學模式中教師只重視高中數學知識的傳授，忽視了對學生數學素養和數學能力的培養與鍛煉，這導致了目前數學教學質量較差，學生的數學能力也無法得到較好的鍛煉和提高。因此目前如何在高中數學教學中有效地滲透數學文化成為了高中數學教師所面臨的一道難題，本文就提供了一些有用的思路，希望可以幫助數學教師提高自己課堂的教學質量。

1 高中數學教學中滲透數學文化的意義

1.1 有利于增強學生學習數學的興趣

高中數學的知識點較為抽象和瑣碎，這在一定程度上消磨了學生學習數學的熱情和興趣，使得學生的數學成績也較難得到大幅度提升。而在數學教學中有效地滲透數學文化就可以很好地解決這一問題，更好地增強學生學習數學的興趣，使學生愿意去學習數學，比如教師在講解數學知識點和公式時可以穿插一些數學家的有趣的生平故事，這樣不僅可以有效地活躍課堂氣氛，還能很好地改變學生對數學枯燥難懂的傳統觀念，激發學生的學習熱情。

1.2 有利于更好的培養學生的自學能力

培養學生的自學能力、使學生養成良好的自學習慣是高中教育的教學目標之一，這對于學生的未來發展來說也有很大的益處，而高中數學教師在教學中滲透數學文化也可以在一定程度上培養和鍛煉學生的自學能力。在高中學生學習知識的主要途徑是教科書，教師可以更好更充分的利用這一資源，比如教師可以將一些還未講解相關知識點的課后習題布置給學生，促使學生自己先去學習相關的知識點并嘗試對習題進行解答，然后教師再在課堂之上講解相關的知識點，這樣學生不僅會對這部分知識點掌握得更加牢固，也能在提高自己學習質量的同時鍛煉自己的自學能力。

1.3 有利于轉變學生的學習方式

數學文化不僅包含了數學知識和數學家的故事，還有許多需要學生親自動手動腦才能掌握的東西，所以教師在教學中滲透數學文化對學生的影響是非常巨大的，數學文化可以一步一步地引導學生更加主動地學習，轉變之前教師將知識講解給學生，學生被動接受的方式，使學生自己通過上網或其他方式主動地學習自己不會的知識點，使學生更加善于動手和動腦，這樣才能真正地培養學生的數學素養，提高他們的各項綜合能力。

2 高中數學教學中滲透數學文化的途徑

2.1 在情景設置中滲透數學文化

教師在講解數學知識點時，需要明白數學知識點具有抽象的特點，所以教師為了方便學生更好地理解，可以使用情景法來進行知識點的講解。設置相應的情景可以更好地幫助學生理解所要學習的知識點，教師在設置情景時也可以融入一些生活案例，這樣也可以進一步激發學生的學習熱情，使學生更愿意在生活中使用學到的知識。比如教師在講解橢圓一章時，可以穿插一些前人畫橢圓的方法并實際操作給學生觀看，這樣不僅可以有效地活躍課堂氣氛，吸引學生的注意力，還能更好得加深學生的印象，提高學生的學習質量。

2.2 在課堂活動中滲透數學文化

課堂中的時間對于學生和教師來說都是非常重要的，所以教師應該抓緊每一秒的課堂時間，積極進行數學文化的滲透，并以此提高自己的課堂教學質量。教師在進行課堂教學時可以積極開展一些課堂活動來進行數學文化的滲透和課堂氛圍的活躍，比如教師可以根據學生的層次和能力進行分組，然后在課堂之上將一些問題劃分給各個小組解決，在他們進行答案的展示時教師可以在一旁進行引導和糾正。教師也可以讓小組在課下學習一些數學文化知識，然后在課堂之上進行交流，這樣可以在擴展學生知識面的同時提高他們學習數學的熱情。

2.3 在數學應用中滲透數學文化

數學在日常生活中的應用也是數學文化的體現和滲透途徑之一，教師在講解數學知識點的同時可以結合一些現實實例，幫助學生提高自己的數學素養和數學文化掌握水平，比如教師可以引導學生一起算一下彩票的中獎概率，像這些比較偏生活的例子，學生就會比較感興趣，然后就可以很好的將課堂中所學到的知識主動地應用到日常生活中去，甚至會主動預習課本后面沒有學到的知識或者學習課本中沒有的數學知識。

3 結束語

綜上所述，數學文化對于高中生來說不僅可以幫助他們更好的培養數學素養，還能更好地鍛煉他們的數學能力和自主學習能力，激發他們學習數學的熱情。而且這些都是我們現在新時代的教育所需要的，因此老師應該在對學生的日常教學中滲透數學文化，培養學生除了學習知識以外的學習能力，就比如學生的自主學習能力，然后在這個過程中慢慢地把課堂交給學生，真正的實現教育改革，使學生能夠在課堂中學到的東西更多，培養更加優秀的青少年！

參考文獻

[1]? 柴偉.淺談高中數學教學中滲透數學文化的意義和途徑[J].考試周刊，2019（38）：77.

[2]? 郭玉秀.高中數學教學中滲透數學文化的路徑與方法[J].考試周刊，2018（4）：73-74.