淺談高三生物復習教學的有效組織策略

高紅梅

摘? 要：隨著新課改的不斷深化和發展，在新的教育形勢下，高三生物復習教學應采用什么樣的教學模式，采用什么樣的教學方法，才能在有限的教學時間內，收到較好的教學效果，這是每位高三教師需要不斷思考不斷探索的問題。為了促進高三生物復習教學的有效開展，筆者結合高三教學實際以及反復摸索實踐，對于高效復習教學策略進行具體的分析和探討。

關鍵詞：高三;生物;復習教學

高三生物復習，是對高中生物內容的一個回憶和熟練的過程，也是一個提高的過程，高中生物復習教學工作的成與敗，關系到學生對高中生物知識點的準確把握，以及對知識是否能靈活應用的關鍵，而教師在這一過程中起到非常重要的角色。但是在現如今的實際教學過程中，高三生物復習教學中還是存在著很多的誤區，如教師替學生做的太多，使教學成為灌輸式教學，或者是針對不同基礎的學生，未能采取不同的對策，這些都極大的影響了學生對于知識框架的有效構建，阻礙了的學生的生物復習。為了有效的改變這一教學現狀，本文將從以下方面對有效復習教學策略進行探討。

一、創設問題情境，激活學生原有知識

情境教學，是經過無數的教學實踐證明，對于課程教學有著重要作用的教學方式之一。在高中生物復習教學的過程中，教師變換原有的授課方式，結合本節課要復習的知識要點，運用情境創設的方式，以問題為導入，吸引學生的注意力，激發學生的探究欲望，讓學生結合所學知識來解決現有的問題，能夠有效地激活學生的原有知識，促進學生的復習學習。

例如在復習有絲分裂與減數分裂這一課程的內容時，教師可以設計以下問題情境：有絲分裂過程中存在同源染色體嗎？減數分裂特殊在哪？減半的原因到底是什么？教師在出示思考問題后，讓學生進行思考分析，最后為學生點出問題的關鍵所在，并以彩筆板書的方式強化重點內容，使得學生在整堂課的學習中都能積極思維參與教學。又如在復習生態系統的功能這一相關內容時，教師可以設計問題：能否從能量流動的角度來看待生態農業？在問題提出之后，提示學生根據能量流動的原理設計農業生態系統。在這樣的問題教學中，學生會積極調動原來的知識儲備，如“提高農作物的光能利用率”、“研究能量流動的目的”等等，從綜合的角度進行分析。在這一探索思考的問題過程中，自然也就激活了學生原有的知識，促進了學生知識的有效復習。

二、通過圖形結合，促進學生知識梳理

在生物的復習教學過程中，生物知識框架的構建，是教師復習教學的難點，也是學生學習起來最為頭疼的一點。在這一教學過程中，教師如果只是一味地為學生進行知識講述，讓學生死記硬背，學生對于復習課程中所聯系到的有關知識得不到形象的理解，會使得學生越學越混亂。而為了避免這一情況的發生，教師就可以通過圖形結合的方式，為學生進行直觀而形象的知識展現，進而切實的促進學生對于知識的有效梳理。

例如在細胞的基本結構的相關知識復習過程中，教師可以先讓學生將種類羅列出來，如線粒體、葉綠體、內質網、液泡、中心體等等，然后根據學生羅列出來的細胞種類，具體為學生介紹這幾種細胞，為學生講述其分布、形態、結構等等，或者是引導學生自己去翻閱教材，來進行相關知識的總結。通過表格的設置，幫助學生將繁多的知識點化為直觀的表格對比，這樣不僅能夠促進學生的形象認知，同時也能夠有效地幫助學生梳理所學知識。當學生能夠通過合理的邏輯，將所有知識都串聯起來時，也能夠有效的促進，在復習教學中將書“由厚度薄”的復習目的達成。

三、開展分層教學，實現學生共同進步

在復習教學的過程中，教師如果仍慣用統一的標準來衡量一個班級的所有學生，忽視學生學習水平的差異，教學內容缺乏梯度，這樣不僅會讓學習基礎好的學生沒有動力，同時對于基礎薄弱的學生來說，也會因為跟不上教學節奏而產生厭學心理。而為了規避這一情況的發生，教師在設計復習教學內容時，就要體現層次性，以適應不同學習水平的同學，讓不同的學生通過自身的努力獲得提高。

例如在進行細胞呼吸這一相關內容的復習教學過程中，教師可以結合學生的學習水平，將學生分為三個層次，一是基礎層，二是求知層，三是探索層，然后為學生量身定做相應的教學目標。如對基礎層，也就是學習基礎薄弱的學生，教師可以讓學生主要記憶細胞呼吸的概念，理解有氧呼吸和無氧呼吸的異同;對于求知層，也就是基礎水平適中的學生，教師可以讓學生主要掌握有氧呼吸和無氧呼吸的過程和特點，能夠運用細胞呼吸的原理分析和解釋有關問題;而對于探索層，也就是學習基礎較好的學生，教師則是可以讓學生試著分析細胞呼吸和光合作用的區別和聯系，運用光合作用和細胞呼吸的相互關系原理分析和解釋相關問題。通過分層教學的實施，來轉化學困生、培養優秀生，那么生物復習教學效果的提高也必將是水到渠成的。

總而言之，對于高三生物復習教學來說，提高教學有效性的方法還有很多。因此，高三教師一定要堅持學習，不斷實踐探索，直面學情，通過切實的提升自身專業技能，尋找科學合適的教學方法，提升課堂教學效果，進而促進學生的有效復習。

參考文獻

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