探究話題詞匯在高中英語寫作教學中的運用

赫偉葉

摘? 要：英語科目是學生學習的基本科目，在高考中占有非常重要的地位。英語是高中生的必修課，對未來的發展有很大的影響。因此，高中英語教師加強寫作教育尤為重要。但是，鑒于高中英語寫作教學的現狀，許多教師對英語寫作的重視程度不高，學生的寫作能力普遍較低。因此本文就話題詞匯在英語寫作教學中的開展進行全面的分析與探究，以期望提升學生自身的寫作能力水平。

關鍵詞：話題詞匯;高中英語;寫作教學

音樂寫作可以充分反映學生的英語使用能力。英語教師在教學活動中應重視學生的英語寫作教學，更新教學思路，將科學的教學方法融入教學活動中。經過實踐測試，將話題詞匯整合到英語寫作教學中可以有效地提高學生的英語寫作水平。

一、話題詞匯在高中英語寫作課程中的意義

與英語課程中聽，說和讀不同，寫作著重于一個知識輸出的過程。寫作更加注重最終結果，因此教師需要基于基礎的知識強化來提高他們的寫作技巧。將作品的寫作與建筑過程進行比較，詞匯無疑是建造是的磚塊。當學生缺乏詞匯量時，他們處于有自己的想法但很難表達的尷尬情況下。高考英語試卷上針對大多數學生的寫作測試旨在提出一個主題內容，并讓學生寫出該主題。英語老師需要教給學生有關他們所教的主題詞匯的信息，這樣他們就可以更輕松地記住自己需要學習的詞匯，從而使學生可以更好地撰寫主題文章，從而使學生可以寫東西并且寫得更加富有效率。因此在高中階段圍繞話題教學進 行高中英語寫作教學對高中英語寫作教學意義重大。

二、話題詞匯在高中英語寫作課程中的開展策略

1、圍繞英語課本有效引導，進行英語寫作引導

高中英語教科書中包含的課文內容是由專業人員精心選擇的，并且圍繞主題詞匯而發展，非常適合高中學生。因此，英語教師應注意為學生教授英語課本，并為學生提供英語寫作的滲透和指導。在課文教學過程中，老師總是滲透并指導學生英語寫作，讓他們了解與文章相關的主題詞匯，并讓學生了解作者的寫作意圖和文章的寫作技巧，借此提高學生的寫作能力。

比如，教師在對學生開展“Festivals around the world”這一單元的課程時，以《Festivals?and?celebrations》這一篇文章內容為例，學生被稱為節日和慶典，因為他們可以根據文章標題直觀地理解文章的主題。因此，教師可以這樣要求學生“同學們，請閱讀本文，并在本文中標記與'節日'和'慶祝'有關的主題的詞匯。”學生們閱讀了該文章和該主題的詞匯。以此能夠在較短的時間內，學生成功完成英語教師所分配的作業。然后，在通過有效的指導學生理解本文的中心思想，使他們掌握本文的寫作技巧。這樣的話能夠通過及時的指導，幫助學生們能夠掌握文章的基本內容。因此，教師在對學生開展相關內容的寫作時，學生已經掌握了基本的主題詞匯，因此學生可以使用豐富的寫作材料快速完成寫作。所以教師在對學生開展高中英語寫作課程的時候，需要教師能夠針對課程內容來對學生開展話題詞匯教學，以此促進學生在當前階段下的英語寫作能力，實現教學效率的提高。

2、閱讀深度結合寫作教學，提高學生寫作水平

英語寫作教學是一個循序漸進的長期過程，因此英語教師應始終牢記英語寫作教育的核心本質，并為高中階段的學生生制定全面的寫作教育計劃。為此，英語教師應認真分析教科書，認真準備課程，集中學習主題詞匯，以便學生閱讀大量的課外文章，并促進閱讀和寫作教育，以提高學生的寫作技巧。由于英語閱讀與寫作之間的微妙聯系，高中英語教科書中的英語文章是滿足學生寫作學習需求的一個很好的素材，但是教師不僅指導學生在課堂上閱讀，而且指導學生在課外閱讀相關的英文文章。只有通過教師將閱讀教學與寫作教學之間進行深入的學習，并通過話題詞匯進行相應的結合，才能夠有效的提升自身在教學過程中的有效發展。

例如，又以“Festivals around the world”單元中的《Festivals?and?celebrations》為例，在講完本單元中的文章知識之后，教師可以為學生提供和指導有關教材知識的課外文章，以便他們可以記住許多主題詞匯并理解和閱讀更好的文章。閱讀。在閱讀課外文章的過程中，作者指導學生在閱讀的同時閱讀和理解與“節日”和“慶祝”相關的主題詞匯，并鼓勵學生寫讀書筆記并鼓勵學生進行很多課外活動。在英語教師的引導下，學生們了解了各種節日和慶祝活動，并對外國文化和習俗有了更深入的了解。作者不僅以一種無形的方式加強了對學生英語寫作的教學方法，而且還使學生能夠撰寫英語作文，并且使學生加深對外國文化的理解，增強和培養其文化特色。以此能夠實現學生在當前階段下自身核心素養能力的提升。同時也能夠讓學生在學習過程中的思維能力得到有效的發展與鍛煉。這樣能夠最大限度上實現學生在教學過程中思維能力方面的發散，促進其綜合能力的有效提升。

3、重視語言環境教學，引導學生詞匯累積

以往教師在對學生開展教學過程中，由于教師只是將注意力集中在了課堂之上，導致學生雖然在課程開展的過程中就文化課程知識進行了有效的學習。但是始終缺乏一個有效的語言環境。導致學生對于知識的記憶膚淺，不能夠對于單詞形成長期記憶。所以教師在對學生開展教學過程中，需要教師能夠重視對于學生語言環境的構建，應注意對學生的分析和解決寫作過程中的英語情況，并通過創造各種情境，提高學生的聽，說，讀能力，使學生學習有貨在學生的注意下，學生可以積累豐富的英語詞匯和句子模式。

例如，教師在對日常教學過程中，根據某些詞匯主題設置英語角，英語公告板和英語戲劇表演等活動，以豐富學生的日常生活，并幫助他們通過自身參與到的活動來進行相應的思考，提升學生自身的英語使用經驗，并在活動中巧妙地提高英語寫作水平。考慮到當前高中生英語寫作的整體水平和質量，作者將指導學生在日常教學過程中積累各種詞匯和句子模式，以獲取更多的主題詞匯。請使用筆者認為，這種教學方法可以使原來的軟句子多樣化，豐富高中生的詞匯量，使寫作更具創造性，并不斷提高高中生的知識構成。以此實現學生在當前階段下自身寫作能力水平提升與發展。

4、激發學生學習興趣，實現學生思維發展

在當前的英語寫作教育中，許多學生對英語寫作有更多的矛盾態度，對英語寫作沒有興趣或激情，并且一些人還對寫作內容充滿了恐懼。導致了教師的寫作教學陷入了困境。因此，英語教師在運用話題詞匯指導學生寫作的過程中，必須運用多種方法和方法來提高學生的寫作興趣。這樣，學生可以體驗寫作的樂趣，并使他們愛上寫作。同時也能夠了解寫作的真正含義，讓學生學習寫作思維得到發展與進步。

例如，在普通寫作課上，教師引導學生可以閱讀更多美麗的英語詩歌，散文和小說，從而使學生能夠了解英語的語言與寫作魅力，并通過閱讀文章給學生以一定的英語印象改觀，改變學生的癱坐。然后教師詳細分析與作者閱讀的文章相關的主題詞匯，使學生基本了解作者閱讀的文章。最后，將激勵學生創作更多作品。學生可以圍繞該主題以英語撰寫短詩，散文，小說，一些散文等。這種教學方法不僅可以激發學生對寫作的興趣，還可以使學生逐步發展出流暢的寫作思維，使他們的寫作能力更強。

綜上所述，教師需要能夠在英語寫作教學中融入進話題性詞匯的教學開展，以此實現學生在當前階段下自身能力水平的有效提升與進步。

參考文獻

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