初中小說情境教學策略

張健

在語文教學中，閱讀是其中的重要組成部分，在考試中所占分值也較高，而小說是閱讀的重要表現形式之一，加強小說閱讀教學在一定程度上能夠影響語文整體教學質量，因此，小說閱讀教學逐漸受到教師的重視。小說是閱讀的一種表現形式，具有較強的故事性，通過情景教學的方式進行小說閱讀教學，通常能提高廣大學生的閱讀興趣，能促進學生加強對小說情節的理解能力，產生身臨其境之感，最終推動學生閱讀水平的提高。

閱讀是初中語文教學的重要構成部分，而小說閱讀是閱讀的重要表現形式之一，對小說閱讀進行有效的教學能夠有助于提高學生的閱讀水平，進而帶動語文整體教學水平的提高。以往的教學方式難以使學生融入小說閱讀的情境中，因此對其理解能力也難以得到提高，但新興的情景教學方式完美地解決了這一難題，提高了學生的閱讀興趣，并且在小說情節理解方面也具備相當大的優勢，能夠帶動學生思維的轉動，體會到小說閱讀的趣味性。本文立足于運用小說閱讀情境教學方法，從而證明在初中小說閱讀中實施情境教學對提升小說閱讀教學質量有明顯幫助。

一、引用音樂渲染，提高閱讀興趣

小說本身就充滿了趣味性，學生對于具有故事情節的小說通常具有較高的閱讀興趣，通過閱讀小說能夠將學生帶入各種各樣的情感世界，使其充分體會到小說的魅力，除此之外，通過小說閱讀還能夠使學生的思維拓展能力得到加強，有利于學生想象力的提高。在小說閱讀教學過程中，如果改變以往的傳統教學模式，采用新興的情景教學，通過不同的情景模擬教學，能夠將學生帶入小說的故事情節中，猶如置身其中，仿佛真實感受到小說中人物的情感思維，給學生帶來有別于現實世界的情感體驗，這種新奇而又獨特的感受能切實提高學生對小說的閱讀興趣。小說在人物、場景的描述上很傳神，構建出的情節也比較新穎有趣，優秀的小說更是在這幾個方面出類拔萃，能將讀者帶入文中，使讀者與小說在情感上產生關聯，引發讀者持續閱讀的興趣，這也是小說的魅力所在。

創作小說的人有年代感，小說的風格一般都是根據作者的風格以及作者所處的年代風格來決定的，若不借助外物的輔助，學生在閱讀這種具有年代感的作品時，很難理解其中所要表達的那種情感及體會到場景描述的含義。例如在講解文章《社戲》時，其中對月下行船景色的描繪讓人產生向往，但如今生活在現代城市中的學生沒有經歷過這樣的場景，所以難以體會到作者當時寫作的心情，也難以想象如此優美的場景，這時教師在課堂上可使用相關的音頻來將學生帶入作品的場景之中，播放一段《月光曲》，用音樂的力量去渲染小說的場景，借助音樂的魅力使學生發揮想象與小說中的場景產生共鳴，產生身臨其境之感。

二、加入多媒體，提高閱讀質量

小說是文學作品的一種典型代表，有別于詩詞的表現形式，主要是通過構建故事情節來達到創作的目的，越是故事情節跌宕起伏，內容豐富多彩的小說越能吸引讀者的目光，引起讀者的閱讀興趣。因此，在對初中語文小說閱讀

教學過程中，對小說的故事情節進行充分講解，剖析其中所表達的思想情感，對創作者的思維進行揣摩，在教學過程中使學生通過小說閱讀能夠與作者在情感上產生共鳴。而要實現這一教學目標，必須依靠情景教學，在課堂教學中，通過情景模擬的教學方式才能使學生走進小說的故事情節之中，加深對小說的閱讀理解能力，提高初中語文小說閱讀整體教學質量。

多媒體技術是現代社會發展科技進步的體現，它是一種實用性較強的應用技術，如今，多媒體技術廣泛應用于社會各個行業中，其應用推動了行業的發展。而將這種技術運用到教學之中，同樣會使教學的效果產生質變，提高了教學質量。多媒體與教學融合之后，能夠將很多抽象的知識通過圖片和視屏等的展示具象化，這樣的展示使學生對課程內容的描述有了直觀而清晰的感受，降低了學生理解課程的難度。例如，在講解文章《劉姥姥進大觀園》時，這時教師可以通過多媒體為學生展示一段《紅樓夢》的視頻，使學生對這篇文章的背景有一個大致的了解，學生對此產生興趣，之后再對文章進行講解，此時的課堂教學定能起到事半功倍之效，待課程結束后，教師可以組織學生觀看《紅樓夢》的其他劇情，鼓勵學生閱讀小說《紅樓夢》，這不僅能起到拓展課外閱讀量，還能使學生保持小說閱讀的興趣。

三、融入情景表演，活躍課堂氛圍

語文小說閱讀課堂教學相較于其他課堂教學而言，本身就具有一定的趣味性，學生的課堂積極性也相對較高。就傳統的小說閱讀教學來看，大多數教師都將教學重點放在內容的講解上，基本著重于對人物、場景等進行解析，對情感描寫的解讀卻始終未能得到足夠的重視，基于這樣的教學方式，學生會逐漸失去對這門課程的學習興趣，不利于保持課堂教學的活力。通過情景教學方式，可有效解決這一教學難題。

例如，在課堂教學中進行角色扮演，以小說人物的身份進行情景對話，通過這種方式可以增強學生在課堂中的積極性，以此達到有效活躍課堂教學氛圍的作用。在初中語文小說閱讀教學過程中，很多小說的閱讀選段都具有極其復雜的人物關系，每個人物的性格特點描述也不盡相同，作者都賦予了他們不同的靈魂與情感，若只是單純對文章進行閱讀，很難厘清他們之間的聯系，也難以體會到他們的情感、把握到他們的性格。在我國四大名著中，《紅樓夢》的人物關系最為復雜，在進行相關教學時，教師可組織學生進行情景表演，讓學生扮演小說中不同的人物角色，通過自身演繹來揣摩人物的情感，以此達到理解文章的目的，這不僅能夠提高課堂教學效率，提高學生對小說的理解能力，還可以鍛煉學生的語言表達能力。

初中是學生的重要學習階段，該階段是學生形成人生觀、價值觀和世界觀的關鍵時期，初中語文的教學有利于學生形成正確的人生觀、價值觀和世界觀。語文是一門語言性學科，實用性較強，學好語文有利于學生加強對其他科目的理解與掌握，在整個初中教學階段都占據著重要地位。

初中語文小說閱讀教學是初中語文課程教學的重要組成部分，進行情景教學，有利于提高學生的小說閱讀興趣、提高初中語文小說閱讀整體教學質量和活躍課堂教學氛圍。教學方式有音樂渲染、多媒體展示和情景表演等，通過以上教學策略，不僅可以提高學生對小說的閱讀理解能力，還可以幫助學生拓展課外閱讀視野，并且鍛煉了學生的語言表達能力。最終，使初中語文小說閱讀整體教學質量得到了顯著的提高。

作者單位：甘肅省甘谷縣康莊中學（741200）