語(yǔ)文課堂新教學(xué)方式之我見(jiàn)

李志明

隨著新課改不斷深入初中教育之中，要求語(yǔ)文課堂具備自主、合作、探究這三大元素，以此打造高效課堂。初中是學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要階段，如果想讓學(xué)生為今后的綜合發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，初中的課堂就必須以高效和諧的形式開(kāi)展。初中語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)很大程度上能幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀、人生觀以及世界觀，也能幫助學(xué)生全面提升語(yǔ)文的綜合素養(yǎng)。本文就初中語(yǔ)文課堂的新教學(xué)組織方式的相關(guān)策略，并結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行探究，以供大家參考。

一、融入教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生通過(guò)教師所構(gòu)建的教學(xué)情境，通過(guò)感知式的學(xué)習(xí)，能有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。與此同時(shí)，教師在構(gòu)建相關(guān)的教學(xué)情景時(shí)，需要注意到課堂內(nèi)容的層次感，層層遞進(jìn)，指引學(xué)生逐步去理解文章所講述的內(nèi)容與內(nèi)涵，從而提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

教學(xué)《濟(jì)南的冬天》時(shí)，在朗讀文章前，我首先給出幾張濟(jì)南冬天如詩(shī)如畫(huà)的美景，用書(shū)中相關(guān)的場(chǎng)景去勾起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生體會(huì)老舍對(duì)于濟(jì)南冬天美景的描寫(xiě)，深刻感受到老舍對(duì)于濟(jì)南冬天的熱愛(ài)之情。再配上班得瑞的《雪的夢(mèng)幻》背景音樂(lè)，其曲調(diào)的清新自然、富于變幻都與老舍筆下濟(jì)南冬天相一致，將課堂的教學(xué)情境推向頂峰。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)融入，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師在教學(xué)中發(fā)掘自己的教學(xué)思維，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。教學(xué)中教師多角度、多方位入手創(chuàng)新課堂組織方式，讓不同層次的學(xué)生都能參與課堂，讓他們?cè)诓煌闹R(shí)層面中理解文本，感悟課堂的魅力，盡可能地鼓勵(lì)學(xué)生從文本中獲得新發(fā)現(xiàn)、新認(rèn)識(shí)，各抒己見(jiàn)，表達(dá)自己的真實(shí)感受，從課堂中獲得愉悅享受。這樣師生互動(dòng)的課堂有了活力，從而提高了教學(xué)效果，也促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

二、巧用合作與自主，真正走進(jìn)學(xué)習(xí)

教師通過(guò)巧用自主與合作相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生通過(guò)自主性的思維發(fā)散，養(yǎng)成自主探究能力，再通過(guò)合作學(xué)習(xí)，相互討論，發(fā)生思想上的激情碰撞，進(jìn)一步提升學(xué)生的語(yǔ)文思維能力。與此同時(shí)，教師還需要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生之間的合作模式，適當(dāng)建立競(jìng)爭(zhēng)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作的意識(shí)，以此促進(jìn)學(xué)生真正走入語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)之中，提升初中語(yǔ)文課堂的教學(xué)效果。

教學(xué)《木蘭詩(shī)》的時(shí)候，我通常會(huì)把自己撰寫(xiě)的預(yù)習(xí)方案給學(xué)生，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的時(shí)候擁有一定的方向感。首先，掌握木蘭詩(shī)發(fā)生的朝代背景“與北魏、樓蘭之間的長(zhǎng)期戰(zhàn)爭(zhēng)”，讓學(xué)生把控朝代的歷史背景，跟上學(xué)習(xí)的內(nèi)容。其次，由于木蘭詩(shī)是古文，其中包含的生僻字較多，需要學(xué)生查閱字典去注音，在課堂上進(jìn)行抽讀檢查，督促學(xué)生進(jìn)行自主性的學(xué)習(xí)。最后，在課堂的教學(xué)結(jié)束階段，讓學(xué)生各自成組，以“不知木蘭是女郎”為題即興創(chuàng)作一個(gè)故事，通過(guò)合作的模式，來(lái)提升學(xué)生之間的默契，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。自主、合作、探究的教學(xué)理念，是以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的新型課堂教學(xué)，學(xué)生在輕松愉快中自主學(xué)習(xí)，在不同個(gè)體的語(yǔ)文素養(yǎng)中合作交流，共同提高。教學(xué)中教師正確理解“教與學(xué)”的關(guān)系，轉(zhuǎn)變自己的課堂教學(xué)組織形式。學(xué)生學(xué)習(xí)方式多樣化，重視學(xué)生主動(dòng)參與、合作探究，真正建立師生積極互動(dòng)的教學(xué)雙邊關(guān)系。這樣的課堂，是教師技能的展示，是學(xué)生獲得新知識(shí)、形成學(xué)習(xí)能力的平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的主渠道，達(dá)到教學(xué)預(yù)設(shè)的目的。

三、多角度思考問(wèn)題，教師巧妙點(diǎn)拔

多角度、多元化的思考問(wèn)題的方式也是教師新的教學(xué)組織方式之一，符合新課改對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)所提出的主觀性、創(chuàng)新性與深入性的要求。因此，初中教師需要脫離原有的思維定式，把教學(xué)的活動(dòng)逐漸從“答題”轉(zhuǎn)移到“思考”上，提高學(xué)生的思辨能力，進(jìn)一步提升學(xué)生的邏輯思維。

教學(xué)《茅屋為秋風(fēng)所破歌》時(shí)，對(duì)于“安得廣廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顏，風(fēng)雨不動(dòng)安如山”一句的分析，我通過(guò)舉出《岳陽(yáng)樓記》中“先天下而憂(yōu)，后天下而樂(lè)”的名句與之對(duì)比，突出杜甫憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民的情懷，進(jìn)一步讓學(xué)生感受到杜甫崇高的舍己為人品格，再通過(guò)回顧以前所學(xué)《春望》中杜甫表現(xiàn)的愛(ài)國(guó)情懷，站在多個(gè)角度思考這句話(huà)所蘊(yùn)含的味道，更能理解杜甫內(nèi)心的博大胸襟與崇高理想。學(xué)生通過(guò)多角度思考問(wèn)題，打開(kāi)自己的思維殿堂，能更好地將自己所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行串聯(lián)構(gòu)建，形成良好的語(yǔ)文知識(shí)架構(gòu)，為今后的中考進(jìn)一步打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。另外，經(jīng)過(guò)教師的巧妙點(diǎn)撥，將以往所學(xué)的知識(shí)與學(xué)習(xí)的知識(shí)相結(jié)合，溫故而知新，能更好地幫助學(xué)生去理解人物、深入情節(jié)，為學(xué)生積累更多的文學(xué)知識(shí)，借此提升課堂的教學(xué)效率與質(zhì)量。

四、激勵(lì)表?yè)P(yáng)式點(diǎn)評(píng)，促進(jìn)學(xué)習(xí)信心

適當(dāng)?shù)募?lì)表?yè)P(yáng)式點(diǎn)評(píng)能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，也是初中語(yǔ)文課堂新的教學(xué)組織方式之一。學(xué)生的學(xué)習(xí)效果很大一部分取決于教師對(duì)其的鼓勵(lì)與支持，因此，在初中語(yǔ)文課堂的教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于學(xué)生回答課堂問(wèn)題時(shí)，需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭?lì)與表?yè)P(yáng)，以提升學(xué)生課堂的參與度與積極性，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

教學(xué)《范進(jìn)中舉》時(shí)，在通讀全文之后，教師首先播放電影《范進(jìn)中舉》，調(diào)動(dòng)課堂的學(xué)習(xí)氛圍，然后對(duì)學(xué)生提出范進(jìn)前后變化差異的巨大的原因，讓學(xué)生積極參與課堂的回答，每個(gè)學(xué)生的答案都是不相同的，需要教師進(jìn)行恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)與鼓勵(lì)，在每一個(gè)同學(xué)回答問(wèn)題后，巧妙指引，鍛煉學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)思考的即興思維能力。課堂教學(xué)中的激勵(lì)式評(píng)價(jià)，要體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性，提升教育教學(xué)理念，以真正實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)為主旨。學(xué)生對(duì)某一認(rèn)知形成自己的獨(dú)特認(rèn)識(shí)、個(gè)人情感、人生價(jià)值的見(jiàn)解，教師在精心備課過(guò)程中，轉(zhuǎn)變角色，把學(xué)生心理、個(gè)性和能力預(yù)設(shè)教法和學(xué)法中，教學(xué)中對(duì)學(xué)生認(rèn)知情感的踐行，往往在“應(yīng)景而發(fā)、應(yīng)機(jī)而變、因時(shí)而異、因人而動(dòng)”，教師以新課標(biāo)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維目標(biāo)，多角度、多層面、多元性的主題出發(fā)，學(xué)生敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，擁有自我意識(shí)。學(xué)生的個(gè)性化，對(duì)內(nèi)容的多角度的理解是可喜的、正常的、健康的，教師要尊重他們的理解并積極鼓勵(lì)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確價(jià)值觀、人生觀及世界觀，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，也有助于全面提升語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

在原有緊張的課堂氛圍下，教師為了讓學(xué)生記住知識(shí)點(diǎn)，會(huì)采用抽背的問(wèn)答形式，導(dǎo)致學(xué)生逐步失去對(duì)于課堂提問(wèn)的信心，而通過(guò)采用這類(lèi)的鼓勵(lì)性方式，能打開(kāi)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于課堂的參與程度，從而提升課堂的整體氛圍。

綜上所述，要想打造初中高效語(yǔ)文課堂，就必須開(kāi)展新的教學(xué)組織方式，通過(guò)教學(xué)情境的融入、巧用合作與自主、多角度思考問(wèn)題以及激勵(lì)表?yè)P(yáng)式的點(diǎn)評(píng)等策略，教師巧妙的點(diǎn)撥，能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，真正走入語(yǔ)文學(xué)習(xí)的殿堂，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。除此之外，新的教學(xué)組織方式不僅能摒棄原有的教學(xué)模式弊端，還能融入新的教學(xué)手段，以此真正打造高效、和諧的初中語(yǔ)文課堂，進(jìn)一步滿(mǎn)足新課改所提出的三要素。

作者單位：甘肅省甘谷縣大石初級(jí)中學(xué)（741207）