多元化教學(xué)模式在藥劑學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用實踐研究*

段賢春，桂雙英，彭 燦

(1 安徽中醫(yī)藥大學(xué)第一附屬醫(yī)院藥學(xué)部，安徽 合肥 230031；2 安徽中醫(yī)藥大學(xué)藥學(xué)院，安徽 合肥 230012)

藥劑學(xué)作為一門綜合性學(xué)科，教師在教學(xué)過程中，需要逐漸轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)手段，積極與時俱進(jìn)，積極響應(yīng)新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)要求。職業(yè)教育背景下，要求教師在滲透理論知識的同時，重點培養(yǎng)學(xué)生的實踐應(yīng)用能力，確保通過多元化的教學(xué)手段，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。因此，醫(yī)學(xué)類院校，必須提升對多元化教學(xué)模式的重視，以期提升藥劑學(xué)教學(xué)效果。

1 藥劑學(xué)實訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)狀

藥劑學(xué)教學(xué)中主要以實驗為主，學(xué)生在掌握基本的藥理知識后，教師需要在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生完成實驗操作，進(jìn)而更好將理論知識與實踐相結(jié)合，進(jìn)一步驗證所學(xué)的知識內(nèi)容，比如，教師在教學(xué)維C銀翹片的制備一課時，為更好強(qiáng)化學(xué)生對制備工藝全過程的掌握，則需要通過實驗驗證的方式，幫助學(xué)生更好梳理教學(xué)內(nèi)容，確保提升學(xué)生解決實際問題的能力。然而受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，教師在教學(xué)模式上手段單一，教學(xué)內(nèi)容空洞，致使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃，影響學(xué)習(xí)效果。同時，學(xué)生對實驗的依賴性較強(qiáng)，缺乏了自主探究學(xué)習(xí)的能力，導(dǎo)致自身發(fā)散性思維能力得不到培養(yǎng)[1]。傳統(tǒng)的藥劑學(xué)教學(xué)中，以教師授課為主導(dǎo)，教師忽視了學(xué)生在課堂中的主體地位，學(xué)生按照固定的實驗?zāi)Ｊ竭M(jìn)行操作，對整個實驗過程缺乏有效的思考，難以真正從根本上調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。

另外，教師在藥劑學(xué)課堂教學(xué)中，未能有效將理論知識有效銜接，甚至脫離實際，影響教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。新課改背景下，要求教師必須加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)，全面培養(yǎng)學(xué)生的實用能力，確保通過教師的正確引導(dǎo)，提升學(xué)生實際操作能力，通過多元化的教學(xué)手段，增強(qiáng)學(xué)生實踐動手能力。基于藥劑學(xué)實驗課程，涉及到化學(xué)試劑的使用，存在一定的安全隱患，教師若忽視對學(xué)生安全操作意識的培養(yǎng)，將嚴(yán)重影響學(xué)生的參與體驗，大大降低教學(xué)效果，無法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。在傳統(tǒng)教學(xué)模式的長期影響下，學(xué)生對藥劑學(xué)課程的學(xué)習(xí)缺乏一定的主動性，難以根據(jù)實驗結(jié)果產(chǎn)生聯(lián)想，尤其在具體實驗操作中，無法熟練操作各個實驗流程，如藥物提取、藥劑的濃縮程度等，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力匱乏，影響整體的藥劑學(xué)教學(xué)效果。實驗教學(xué)是提升藥劑學(xué)實訓(xùn)效果的最佳手段，然而單純地依靠實驗方法，難以有效實現(xiàn)復(fù)合型人才的培養(yǎng)，教師要積極采用多元化的教學(xué)手段，提升藥劑學(xué)實訓(xùn)教學(xué)效果，進(jìn)而更好彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中的不足。在藥劑學(xué)具體教學(xué)中，部分教師未建立有效的評價考核機(jī)制，一定程度上影響了學(xué)生的積極性，單一地考察學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，缺乏對學(xué)生創(chuàng)新能力、創(chuàng)造能力的考核，因此，教師要運用更加科學(xué)合理的方式開展教學(xué)考核。

基于教學(xué)質(zhì)量角度來看，藥劑學(xué)實驗按照常規(guī)的操作方法進(jìn)行操作，不利于學(xué)生獨立思考，學(xué)生難以真正掌握實驗工藝條件，缺乏對影響實驗結(jié)果的各項因素的判斷，學(xué)生在面對問題時，難以“舉一反三”、“學(xué)以致用”，實際應(yīng)用能力不強(qiáng)，加之教師自身的專業(yè)技能不過硬，影響了整體的教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生學(xué)習(xí)效果不佳。

2 藥劑學(xué)多元化教學(xué)方法特點

2.1 虛擬仿真教學(xué)法

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下，現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)支持下，衍生了各項前沿技術(shù)，并廣泛應(yīng)用在教育教學(xué)中。虛擬仿真技術(shù)，通過多媒體技術(shù)，模擬實驗環(huán)境，為學(xué)生營造真實的實驗場景，在虛擬化的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境中，有效整合了優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)可以根據(jù)自己所需自主進(jìn)行檢索、查閱，最大程度上滿足了學(xué)生個性化學(xué)習(xí)需求。“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下，推動了教育信息化，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源共享，提升信息數(shù)據(jù)傳播的時效性，通過計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，將現(xiàn)代信息技術(shù)整合在藥劑學(xué)教學(xué)中，擴(kuò)大了教育信息化的覆蓋范圍，促進(jìn)教育公平[2]。在虛擬仿真技術(shù)支持下，為學(xué)生模擬藥廠實際生產(chǎn)藥品情況，并嚴(yán)格按照藥品生產(chǎn)的各項管理規(guī)范，合理化設(shè)計生產(chǎn)車間場景，要求學(xué)生嚴(yán)格按照藥品生產(chǎn)操作流程進(jìn)行操作，實訓(xùn)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的積極性較高，促進(jìn)學(xué)生實踐動手能力的提升，對于全面培養(yǎng)應(yīng)用性人才具有戰(zhàn)略性的意義。

2.2 微格教學(xué)法

微格教學(xué)法是科學(xué)技術(shù)衍生下的一種新型教學(xué)方法，也就是在藥劑學(xué)課堂教學(xué)中，利用多媒體設(shè)備、計算機(jī)、移動設(shè)備端、投影儀等，輔助教學(xué)，確保在現(xiàn)代教育技術(shù)的支持下，提升藥劑學(xué)課堂教學(xué)效果，進(jìn)而提高學(xué)生的實踐能力。微格教學(xué)法的優(yōu)勢在于，可以及時幫助教師作出教學(xué)反饋，客觀公正地對學(xué)生學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評價；將微格教學(xué)法應(yīng)用到藥劑學(xué)教學(xué)中，便于教師在教學(xué)中規(guī)范學(xué)生的實驗操作流程，指導(dǎo)學(xué)生正確地進(jìn)行實驗操作，及時糾正學(xué)生在實驗過程中出現(xiàn)的錯誤，便于學(xué)生不斷完善自我，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)習(xí)效率。同時，教師根據(jù)教學(xué)評價，加強(qiáng)教學(xué)反思，更好調(diào)整實驗方法和內(nèi)容，更好滿足學(xué)生對藥劑學(xué)實驗需求[3]。微格教學(xué)法整個的教學(xué)流程包括：(1)教師進(jìn)行示范操作講解，(2)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實踐演練；(3)教師觀看錄制的學(xué)生演示錄像；(4)教師根據(jù)學(xué)生實際演練效果進(jìn)行客觀評價；(5)針對學(xué)生實驗中的不足之處進(jìn)行指導(dǎo)，并再次引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實踐，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對操作細(xì)節(jié)的掌握，確保最終提升藥劑學(xué)實訓(xùn)教學(xué)效果。

2.3 項目教學(xué)法

項目教法，是在教師的指導(dǎo)下以任務(wù)導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動為主的教學(xué)方法，通過教師的鼓勵引導(dǎo)，幫助學(xué)生建立小組合作關(guān)系，小組成員就同一目標(biāo)任務(wù)，進(jìn)行研究討論，通過團(tuán)隊合作增強(qiáng)學(xué)生之間的感情，拉近學(xué)生之間的距離，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊合作精神，小組合作模式下，組內(nèi)成員共同收集信息、設(shè)計方案，并進(jìn)行實踐驗證，確保最終順利完成任務(wù)。將項目教學(xué)法，具體應(yīng)用在藥劑學(xué)教學(xué)中，實踐性較強(qiáng)，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，同時，項目教學(xué)法完全符合職業(yè)教育的標(biāo)準(zhǔn)要求，在教育教學(xué)中廣泛應(yīng)用，取得了明顯的教學(xué)效果[4]。高校逐漸提升對項目教學(xué)法的重視，利用小組合作方式，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有利于高校培養(yǎng)實用性、應(yīng)用性人才。

3 虛擬仿真在多元化藥劑學(xué)教學(xué)模式中的應(yīng)用

實踐教學(xué)作為藥劑學(xué)專業(yè)教學(xué)的重要組成部分，通過應(yīng)用虛擬仿真教學(xué)方法，促進(jìn)理論知識與實驗教學(xué)的高度契合。實踐教學(xué)證明，虛擬仿真教學(xué)在藥劑學(xué)教學(xué)中的成效顯著，有利于提升學(xué)生的實驗設(shè)計思路，加強(qiáng)學(xué)生對實驗知識的理解和記憶；通過多元化教學(xué)模式在藥劑學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，為復(fù)合型人才的培養(yǎng)，提供了良好的學(xué)習(xí)平臺，促進(jìn)藥劑學(xué)與實踐。

3.1 虛擬仿真實驗教學(xué)在藥劑學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢

藥劑學(xué)的學(xué)習(xí)核心點在于引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的理論知識，更好應(yīng)用在實踐中，通過虛擬仿真教學(xué)手段的應(yīng)用，培養(yǎng)了學(xué)生實踐動手能力，促進(jìn)學(xué)生邏輯思維能力的提升，從而更好解決實際藥劑生產(chǎn)中的各項問題。部分高校在虛擬仿真教學(xué)中，采用的是通過營造藥劑實際生產(chǎn)場景的方式，為學(xué)生提供實際實驗場景，推動仿真實驗教學(xué)進(jìn)程，教師將仿真教學(xué)軟件應(yīng)用在教學(xué)中，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，通過仿真的教學(xué)模式，打破傳統(tǒng)藥劑學(xué)教學(xué)局限，為實驗設(shè)計提供更多的思路，在具體實驗教學(xué)中，簡化了實驗工序，精細(xì)化地呈現(xiàn)實驗細(xì)節(jié)，學(xué)生更容易理解實驗的知識點，對于培養(yǎng)綜合性人才具有重要的現(xiàn)實意義[5]。虛擬仿真技術(shù)，綜合了多媒體、數(shù)據(jù)庫、人機(jī)交互等多種技術(shù)手段，營造了虛擬現(xiàn)實的實驗場景，促使學(xué)生以更加自主、開放的形式進(jìn)行實驗活動。

3.2 虛擬仿真實驗教學(xué)在傳統(tǒng)藥劑學(xué)科中的實施

藥劑學(xué)學(xué)科的應(yīng)用性較強(qiáng)，理論系統(tǒng)龐雜，教師需要通過正確的引導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生對知識點的記憶，從而有效將理論與實際聯(lián)系起來。在具體開展藥劑學(xué)實驗課程中，將注射劑和片劑相結(jié)合，教師在實驗課堂上，借助多媒體設(shè)備播放課前制作的課件學(xué)生直觀感受動態(tài)的視頻畫面，加之教師滲透大量的實際應(yīng)用知識，優(yōu)化虛擬仿真實驗設(shè)計環(huán)節(jié)，分單元進(jìn)行操作，要求學(xué)生嚴(yán)格按照制備工藝流程開展實驗操作，實驗中，以制劑單元操作為導(dǎo)向，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生按照注射劑的配制、灌裝、封口、滅菌等工序進(jìn)行操作，學(xué)生在虛擬的實驗環(huán)境中，切身感受注射劑實驗的關(guān)鍵點。同時，虛擬仿真軟件在實際藥劑教學(xué)中的應(yīng)用，將生產(chǎn)車間中應(yīng)用的大型設(shè)備，以更加形象立體的畫面展現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生身臨其境般地感受真實的工作場景，學(xué)生詳細(xì)地觀察到實驗室片劑的制備工藝，從干燥顆粒、混合、制粒、干燥為一體的生產(chǎn)流程，增強(qiáng)了學(xué)生的感官體驗，為學(xué)生日后實踐能力的應(yīng)用夯實了基礎(chǔ)。

4 多元化教學(xué)模式下提升藥劑學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效途徑

多元化的藥劑教學(xué)方法，豐富了藥劑學(xué)實驗教學(xué)形式，增強(qiáng)學(xué)生的感官體驗，更好將藥劑學(xué)理論與實踐相結(jié)合，幫助學(xué)生從多角度理解藥劑學(xué)專業(yè)知識，更好提升自身的學(xué)習(xí)效果，推動藥劑學(xué)課堂高效構(gòu)建。要想從根本上發(fā)揮多元化教學(xué)模式在藥劑學(xué)教學(xué)中的作用，教師必須結(jié)合學(xué)生實際做好課程內(nèi)容設(shè)計，明確教學(xué)目標(biāo)，制定教學(xué)任務(wù)，確保在充分學(xué)生主體地位的同時，培養(yǎng)學(xué)生的藥劑學(xué)學(xué)科素養(yǎng)，通過建立長效的評價體系，發(fā)揮師生評價、生生評價、自我評價的重要作用，確保高校在職業(yè)教育背景下，結(jié)合實際建立完善的人才培養(yǎng)體系，為社會各個崗位提供大批量的優(yōu)質(zhì)人才。

4.1 多媒體教學(xué)法

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式下，高校要加快教育信息化建設(shè)，在藥劑學(xué)教學(xué)中加大信息技術(shù)的應(yīng)用范圍，教師自身要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，與時俱進(jìn)，不斷培養(yǎng)自身的信息化素養(yǎng)，充分利用多媒體技術(shù)設(shè)備輔助教學(xué)，從而提升教學(xué)效果，微課盛行的教學(xué)模式下，教師可以在課前將實驗工序過程制作成課件，在課堂上進(jìn)行播放，確保學(xué)生切實掌握實驗操作步驟，規(guī)范化實驗流程。同時，教師在具體講解各種藥劑劑型過程中，要充分結(jié)合臨床應(yīng)用的藥品，通過PPT展示劑型的圖片，包括阿司匹林、甘草片等，注射藥劑如氯化鈉、雙黃連等，并利用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放單沖壓片機(jī)的組裝、潔凈區(qū)空氣凈化技術(shù)等整個生產(chǎn)過程，加深學(xué)生的理解。

4.2 案例式教學(xué)法

教師在具體實驗教學(xué)中，要加強(qiáng)問題引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力，以啟發(fā)式的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生對問題進(jìn)行探究，包括：“在臨床中哪些藥品屬于包衣制劑？包衣種類一樣么？”問題提出后，教師要給足學(xué)生充足的討論時間，確保通過合作探究，完成任務(wù)，同時，教師要作出正確的引導(dǎo)，加深學(xué)生理解記憶。另外，教師要在實驗教學(xué)中，盡可能多地運用案例進(jìn)行講解，將抽象的知識概念，以更加生動靈活的方式呈現(xiàn)在學(xué)生視野中，比如在講解藥劑學(xué)概念時，結(jié)合實例進(jìn)行講解，如某公司將“二甘醇”代替藥用的“丙二醇”，生產(chǎn)亮菌甲素注射液，致使多人出現(xiàn)腎功能衰竭的事件，強(qiáng)化學(xué)生對藥用輔料的正確使用意識，增強(qiáng)學(xué)生安全使用藥物制劑意識。

4.3 討論式教學(xué)法

實踐教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，討論式教學(xué)方法，在藥劑學(xué)教學(xué)中的效果顯著，通過教師的正確引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生就問題展開討論，并鼓勵學(xué)生勇于表述，積極發(fā)言，以求弄懂問題。教師在實際教學(xué)“阿司匹林片劑處方設(shè)計”過程中，將學(xué)生劃分成幾個小組，布置討論任務(wù)，要求學(xué)生結(jié)合藥物性質(zhì)，進(jìn)行處方設(shè)計，在小組討論結(jié)束后，由組內(nèi)成員派出一名代表，進(jìn)行觀點闡述。教師要根據(jù)學(xué)生發(fā)表的看法給出客觀的評價，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，確保通過引導(dǎo)式的教學(xué)方法，提升學(xué)生在課堂中的參與度，活躍課堂氣氛，進(jìn)而提升藥劑學(xué)課堂教學(xué)效果、教學(xué)質(zhì)量。

5 結(jié) 語

職業(yè)教育背景下，高校教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)手段，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，充分尊重學(xué)生在課堂中的主體地位，為學(xué)生提供更多實踐動手操作的機(jī)會，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。教師利用多元化教學(xué)模式，有效彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)中的不足之處，通過營造虛擬仿真場景，增強(qiáng)學(xué)生的切身體驗，激發(fā)學(xué)生參與實驗教學(xué)的參與度，有利于高校培養(yǎng)應(yīng)用性人才。