環境工程專業畢業實習體系的探索

張永利，曾 飛，徐 頌,，陳 忻,，江學頂,

(1 佛山科學技術學院 環境與化學工程學院，廣東 佛山 528000； 2 瀚藍環境股份有限公司 瀚藍環境學院，廣東 佛山 528000)

環境工程是環境科學和工程的二級學科，主要任務是利用工程技術和相關學科的原理和方法保護自然資源，合理利用，預防環境污染，改善環境質量。環境工程專業學習的主要內容是包括大氣污染控制工程、水污染控制工程、固體廢棄物處理和處理、噪音污染控制、環境監測、環境影響評價等領域的基礎知識、基本原理、工程技術方法等，研究污染綜合預防措施及其效果。環境工程畢業實習是整個大學安排中非常重要的一個部分，認真貫徹落實好畢業實習，利于學生對所學的專業理論有全面深刻的理解，在生產實習中了解環境工程工作的實際內容，發現和解決在工程中遇到的技術難題，通過撰寫實習報告，提高了學生分析問題解決問題的能力。隨著中國經濟的快速發展，中國的環境污染問題不容忽視。國家對環境標準的制定越來越嚴格，環保設備的設計水平也日益提高。在此背景下，環保工作的門檻日漸提高，所以在畢業實習方面需要進行深化改革，培養學生的實踐動手能力，提高學生的綜合素質，以適應環境保護的發展進程。

1 以往環境工程專業畢業實習中存在的局限性

1.1 實習單位鑒于安全考慮不讓學生參與機器實操

隨著機械自動化水平的不斷發展，各種環保設備所需的技術操作員越來越少，企業也不愿意讓實習生承擔技術操作性工作，因為學生在大學期間基本上都是在學校學習，接觸的大部分是理論知識，缺乏環保技術方面相關工作經驗，所以企業為了避免因實習生的技術型失誤而發生意外，常常安排實習生到一些技術要求低的地方去工作[1]，比如室外污染采樣、常規污染實驗室分析等，但是，這在很大程度上不能滿足畢業實習的要求，學生實踐能力的培養難度很大。

1.2 環境工程專業實踐單位規模參差不齊，不利于畢業生的長期發展

現如今，環境工程專業的就業方向有垃圾發電廠、垃圾填埋場、污水處理廠和小型的環保公司等，由于缺乏實踐經驗，大公司職位空缺少，大多數畢業生只能選擇一些小型環保公司，而這些環保公司規模不大，有的成立沒幾年，公司的培養和晉升方案不完善，學生在這些企業發展上限不高，使得環境工程專業畢業實習也只是走走過程，難以培養學生的專業技能。

1.3 青年教師實踐能力較差，不容易指導畢業實習生

這些年以來，學校引進了大批的科研青年教師，他們一畢業就被安排到了教師崗位，在此之前沒有太多的工程設計經驗，很少去參與環保項目的設計方面。老師的工作可能也只是企業和學生之間的聯系人，其中學生在實習中遇到的一些工程技術問題，老師自己可能不清楚工程技術細節，因此沒有起到實習指導的作用[2]。

1.4 形式過于生硬的畢業實習和學生的不重視

當今高校各項工作的形式化，讓學生更加在意一些書面的成績。很多時候，畢業實習的要求就只是撰寫一個實習報告，部分畢業實習生對實習安排不夠重視，實習對他們來說只是流于形式，在實習中遇到困難就忽略掉，沒有鉆研創新精神，這在一定程度上造成了惡性循環，實習生沒有達到企業的人才培養要求，企業招實習生的意愿降低。造成的影響就是，從事環境技術工作的畢業實習生將來很難找到實習和工作。

2 環境工程畢業實習改革的措施

2.1 加強學校與企業的產學研合作，增加企業和學生兩者的反饋機制

學校積極尋求可接受學生實習的大型工作單位，與各企業單位維持緊密的聯系。學校根據環保單位的用人要求，靈活地調整實習規劃，加大學生在企業實習的管理監督力度。學生通過在實習期間的日常工作，每日進行反思跟改進。企業派出具有豐富工程經驗的工程師作為校外導師，跟校內導師相互補充，共同指導學生進行實習。建立實習雙向反饋制度[3]，一方面，企業通過觀察實習生每日的工作情況，有需要改進的地方上報學校，學校通過開展學生座談會，聽取學生的意見，及時作出調整，保障畢業實習的有序進行。另一方面，學生在企業中實習遇到的問題或有對企業的建議，也可以通過反饋給學校，學校進一步聯系企業進行洽談，提高畢業實習的效果。

2.2 組織青年教師定期進行實踐培訓

學校要定期派教師到環保機構、設計所、環境工程施工單位等地方實習[4]，讓教師參加各大環保項目的工程設計、建設、驗收、運營等一系列工程建設程序。例如，參與解決設計中遇到的各種細節問題，協助項目人員進行環境保護項目的驗收等管理活動。參與設計研究所的污水處理廠、空氣污染等污染處理設施的平面圖設計。這些措施都能提高教師綜合實踐能力，增強工程項目經驗，未來對學生的實踐指導有很大幫助。

2.3 建設專業實驗室教學基地

學校實驗室建設水平的高低直接影響畢業實習的效果。學校應加強實驗室環保設備投入，建設專業實驗室，在環境技術課程框架內改革實驗項目，與畢業實習內容掛鉤。開創水質量指標監測、微生物細菌監測、水污染、大氣污染等方面常規實驗方案。比如開展污水污染程度BOD、COD、TOC等評價指標的實驗。濾膜法檢測水樣大腸桿菌群。開展SBR法處理廢水實驗，MBR工藝市政污水處理模擬裝置實驗。測定PM2.5、PM10、CO、O3、SO2、NO2等空氣污染評價指標。通過上述一些實驗，讓學生充分了解常見污染指標的測定方法，各種處理工程的具體原理，了解設計理念和竣工后的管理方法，將校內的理論實踐和畢業實習相結合[5]。

2.4 幫助學生培養未來的職業道德觀

學生只有形成科學的職業道德觀、職場能力觀，才可以培育出環保企業、行業需求的可從事環保工程設計、監測、評價、技術研發等應用型環境工程技術人才。高校要改變傳統的人才培養模式，摒棄單一的實習報告評價機制，培育學生的職業價值觀，確保學生得到充分的訓練，提高包括理論知識、實踐技能、研究分析能力、創新能力等在內的綜合素質，提高綜合處理能力，使學生畢業后能夠更早適應高要求的環保工作崗位，加快學生職業發展進程。這就凸顯了高校努力培養學生的綜合素質目標，同時，要提高學生的理論知識和實踐能力，以適應市場工程人才的需要。

2.5 改良實踐教育環境，促進校企合作辦學

首先，高校應增加經費來源渠道，尋找更多的環保企業進行合作，爭取給每一位實習生一個良好的實習環境。高校可以和企業簽訂人才培養方案，促進校企合作辦學。其次，高校應該鼓勵實習指導教師參加各種學術技能比賽和校內外的交流會議，提高教師的實踐經驗，從而更好地指導學生實習。再者，高校應該改善實驗室的條件，購入環保高端設備儀器，允許教師學生在課余實踐用來開展實踐練習和科研訓練，提高實習基地利用率，提高師生的積極性。最后，高校要加強實驗基地的日常管理，定期對設備、儀器進行檢查，迅速更新落后的環保設備，為實踐教學提供有力的保障。

3 結 語

環境工程專業畢業實習是將大學所學的環保理論知識應用于企業實踐工作的關鍵環節。本文從學生、企業、學校三個方面剖析了畢業生實習效果不佳的原因，提出需加強校企合作，實現學生與企業的相互反饋，組織青年教師進行生產實習，建設實驗室教育基地，改善教育環境等措施，充實了環境工程專業的實習培養方案，提高了校內實踐、工程設計、畢業實習等環節的知識轉化率，將理論知識真正帶到實踐當中去，切實提高了學生的實際動手能力和工程創新設計能力。