產業升級背景下高職藥學技能人才培養應用研究*

夏成凱，龔道鋒，田守琴

(亳州職業技術學院，安徽 亳州 236800)

人才培養要圍繞“以就業為導向，以學生為中心，以能力為本位”的現代高職教育理念，以《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》、《國務院關于印發國家職業教育改革實施方案的通知》等文件[1-2]為總體指導，以國家藥品監管的職能轉化和藥品產業升級背景下新的職教體系引導下，改革高職藥學專業人才培養模式，建立以提升應用型高技能為主要切入點新的人才培養新路徑。

藥品產業升級速度較快，藥學專業的人才培養模式已無法滿足目前的人才培養需求。亳州職業技術學院藥學專業主動探索創新，突出應用型高技能人才中實踐教學與醫藥產業相互融合[3]，服務亳州特色醫藥產業發展的理念，開展了深入的調研，通過實踐探索形成了在藥品產業升級背景下的藥學專業應用型高技能人才培養新路徑。為進一步深化產教融合[4]，提高服務地方經濟能力，為打造世界中醫藥之都培養合格的藥學專業應用型高技能人才。

1 藥學專業應用型高技能人才培養過程問題剖析

1.1 藥品產業不斷升級，人才培養目標定位不精準

隨著藥品產業的不斷升級，藥學專業崗位技能要求相應提升，應用型高技能人才培養遲滯。原藥學專業人才培養模式已無法滿足市場需求，人才培養目標定位不精準，人才培養質量和快速發展的產業不相匹配，如醫藥連鎖、藥學服務等行業不斷加速，原藥學專業的人才培養無法滿足產業中技能崗位需求，不利于學生專業技能的掌握和提升，學生可持續健康發展能力不足。

1.2 課程體系設置單一，學生創新能力受限

人才培養的關鍵是課程，目前課程體系設計存在較大缺陷，無法滿足現代藥品生產需求。課堂教學形式單一、教學保障度差，即使改變了教學方法與手段，仍擺脫不了學生被動學習情況，師生互動交流差，學生學習的主動性不足，學生的創造性思維、批判性思維和發散性思維受到限制，不利于學生創新能力的培養。

1.3 課程教學標準缺失，教學評價體系不健全

藥學專業主要核心課程標準缺失，沒有與藥品產業升級的行業標準進行對接、吻合度差。原教學評價體系僅限于課程內容的考核，不同專業課程、實踐課程之間等考核評價體系不完整，相對單一，導致整個教學評價體系不健全。

1.4 產教融合度不高，社會服務能力不足

產教融合是高職院校發展的推動力和源動力，但目前產教融合結合度較差，企業的主動性和認識度不高，導致產教融合停留在表象。高職院校應結合企業關注的熱點問題，從社會服務角度出發，創新人才培養的新路徑，提高企業在人才培養方面的關注度和參與度。在藥品產業升級的大背景下，產教融合度不高的問題充分暴露出來，社會服務能力不足問題凸顯。

2 高職藥學專業應用型高技能人才培養應用研究策略

2.1 緊貼地方醫藥行業發展，精準定位人才培養方向

高職院校的核心職能是人才培養與社會服務，作為高職院校發展的重心之一的專業建設需順應行業的發展需求。專業建設的關鍵是人才培養定位也要與之適應。結合醫藥行業的發展現狀，分析醫藥行業的發展趨勢，對藥學專業的人才培養方向進行精準定位，根據基于“工作過程”的藥學核心專業課程體系的構建要求，精確定位藥學專業的培養方向(“生產檢驗方向”和“社會藥房方向”)，形成了符合以“工學結合”為特色的藥學(生產檢驗方向) 、藥學(社會藥房方向)專業人才培養方案，為有針對性的開展藥學專業人才培養提供了依據。

2.2 構建基于工作過程藥學專業核心課程體系

2.3 多維協同，完善教學評價體系

2.3.1 優化專業建設指導職能，逐步提升專業建設水平

組建由學院、行業企業、兄弟院校等專家組成的藥學專業建設指導委員會，針對當前藥學專業的現狀，提出應用型高技能人才培養的思路和建議。藥學建設指導委員會成立后，每年召開兩次會議，分析探討目前行業狀況、就業導向、崗位技能需求情況等，有針對性的提出藥學專業發展趨勢和當前亟需解決的問題。

2.3.2 創新實踐教學管理機制，提升實踐教學管理水平

通過創新實踐教學管理機制，不斷將企業的管理制度和模式等納入到校內實訓、頂崗實習管理中來。根據校內實訓特征，營造職場氛圍，提高教師、學生的質量管理和企業意識管理理念，增強學生的崗位適應能力。藥學專業不斷完善對實踐教學的管理，完成校內實訓中心的各種生產制度及崗位規程，通過實地考察、用人單位反饋、網絡手段(蘑菇丁實習系統)不斷加強對校外實習實訓學生的管理工作，構建了實訓中心教學質量管理體系，全面促進產教融合。

2.3.3 建立多元化考評體系，提高實踐技能

依據課程標準，針對實際工作崗位，校企合作開發考核方法。采取仿真在線測試、實訓理論綜合考核、仿真模擬操作、一對一實訓考核等多元化考核方式，按一定權重合成總評成績。考核內容的設計完全對應過程考核課程標準中各崗位的內容要求；設計思想不但符合崗位的要求，而且體現職業氛圍。該考評體系的建立，為科學評價學生知識、技能水平和其他職業素養起到了重要保障，體現了考核過程與工作要求的相結合。

2.3.4 以教學質量監控為依托，實現教學全過程的質量保障標準

在新舊動能轉換的背景下，“創新”是驅動校企合作的有利元素，傳統的職業教育模式要被取代，現代學教學模式和現代學徒制人才培養模式將成為主流。

為了保障藥學專業人才培養方案的順利實施，建立和完善教學質量保障與監控體系顯得尤為重要，需要逐步構建完善的高職教學質量保障與監控體系[5]。

學院成立了由院系領導、教學督導、校外專家組成的教學質量評價中心，監督專業建設基本思路、核心課程的設置、實踐教學管理、考核評價體系、就業跟蹤等多個環節，建立相應的教學質量監控體系，實現教學全過程的質量監控[5]。

2.3.5 加強就業跟蹤服務，提高就業水平

把學生就業作為重點，通過建立就業工作咨詢室、就業問卷調查、就業跟蹤等途徑和手段，建立學生就業檔案。加強往屆畢業生管理工作，突出優秀畢業生的示范作用。通過優秀畢業校友的資源，進一步推動就業工作，提高就業質量。

2.4 加強校企合作，實現產教全面融合

2.4.1 提托省級示范實訓中心搭建“校中廠”實訓平臺，開展生產性實習實訓

提托省級示范實訓中心建設，以校企合作為平臺，建有“校中廠”省級示范中心，制定了“校中廠”實訓中心管理制度。為教學質量及人才培養質量的提升、醫藥行業企業職工技術技能培訓提供了重要的保障。

2.4.2 校企共同搭建“廠中校”頂崗實習實訓平臺

在前期校企合作的基礎上，不斷加強與大中型藥品生產企業及醫藥連鎖企業特別是亳州市醫藥企業的合作力度，加大與其產業鏈的融合，已基本形成穩定的涵蓋藥品生產檢驗和社會藥房方向的“廠中校”頂崗實習基地。

2.4.3 全面提升社會服務能力，推進產教進一步融合

教師團隊以企業需求為主體，圍繞產業關鍵技術、核心工藝和共性問題開展協同創新發，積極推進基礎研究和產業化的有機結合，和企業共同開展科技攻關項目等，提升社會服務能力。

教師團隊發揮自身優勢，強化企業職工在崗教育培訓，提升企業員工技能水平和服務崗位能力。為市內外藥業企業進行執業藥師考試培訓、崗位技能提升培訓、職業資格技能培訓等，社會服務效應明顯。

2.4.4 以工匠精神為引領，打造高素質的師資隊伍

以“工匠精神”全方位引領，促進高職院校教師的綜合素質全面發展，打造高素質的師資隊伍[6]。通過加強中青年專業帶頭人培養、骨干教師能力提升、引進校外技術專家，建設了一支結構合理、素質優良、專兼結合的雙師素質教學團隊，進一步完善師資隊伍結構。引進部分來自行業企業的技術能手、能工巧匠擔任專業實踐教師，有計劃的安排專業教師到企業行業頂崗實踐，提高實踐教學能力，打造一支高素質、高水平、高技能教學科研團隊。

3 高職藥學專業應用型高技能人才培養的應用情況分析

3.1 人才培養模式解決的主要問題

(1)根據藥學專業各崗位的工作過程，在開展職業崗位分析的基礎上，科學確定藥學專業人才培養目標所應包含的職業崗位群、工種。

(2)合理確定藥品生產檢驗、社會藥房等方向具體職業崗位所應具備的知識、能力與素質。

(3)通過項目的引領作用將專業建設、人才培養、技能培訓、社會服務等充分融合，起到較好的橋梁作用，帶動產生一批教學、科研成果。

(4)充分發揮校企合作，解決“校中廠”、“廠中校”的運行機制管理問題，進一步強化校企合作突出產教融合在教學中地位和作用。

3.2 應用情況與評價結果分析

經過探索和實踐，藥學專業應用型高技能人才具備熟練掌握專業知識、實際工作的基本技能、初步自主創業能力和繼續學習能力、適應職業變化的能力、實踐創業能力。通過對用人單位定期進行跟蹤情況分析，生產檢驗崗位學生基本功較扎實，具有較好的創新精神，在生產一線能夠堅持住、守得住，一般經歷兩年后大多被提拔為管理崗位，企業滿意度較高。社會藥學崗位學生在較短的時間內能夠獨立勝任崗位要求，如作為店長助理、實習店長等一線管理崗位，用人單位整體滿意度高。

4 結 語

隨著藥品產業的不斷升級，要深入挖掘符合市場需求的藥學專業應用型高技能人才培養新路徑，使得學生綜合素養和職業能力符合產業發展的要求，其創新精神和創新能力得到較好的實踐和運用。高職院校藥學專業必須努力構建完善的專業人才培養體系，樹立正確的職業道德和職業素養，增強藥品行業特殊性意識，不斷深化教育教學改革，深化產教融合，在結合地方特色辦學的同時，也必將給國家的藥品產業發展帶來新動力。