高職《化工制圖與AutoCAD》課程的教學(xué)思考*

賈雪梅，周少麗，趙 輝，劉甲斌

(陜西能源職業(yè)技術(shù)學(xué)院化學(xué)工程學(xué)院，陜西 咸陽(yáng) 712000)

1 課程的特點(diǎn)和教學(xué)現(xiàn)狀

《化工制圖與AutoCAD》課程是《化工制圖》與《AutoCAD計(jì)算機(jī)繪圖》兩門(mén)課程順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和人才培養(yǎng)的需要有機(jī)結(jié)合而成的。這一門(mén)課程是高職化工類(lèi)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，屬于必修課程，該課程的前導(dǎo)課程是《化工設(shè)備基礎(chǔ)》，通過(guò)前導(dǎo)課程的學(xué)習(xí)具備了常見(jiàn)的化工設(shè)備的基礎(chǔ)知識(shí)和理論的情況下，然后開(kāi)設(shè)的一門(mén)理實(shí)一體化課程，它的作用是對(duì)標(biāo)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，面向化工生產(chǎn)操作崗位(外操、內(nèi)操)、化工工藝管理崗位(工藝員、調(diào)度員)，讓學(xué)生能夠正確地使用繪圖工具、合理的選擇和使用繪圖軟件，進(jìn)行化工專(zhuān)業(yè)圖樣的識(shí)讀以及繪制。同時(shí)為后續(xù)的專(zhuān)業(yè)課程如《化工單元操作技術(shù)》《化工儀表及自動(dòng)化》《化工工藝仿真實(shí)訓(xùn)》等課程的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

該課程的教學(xué)目的是讓學(xué)生掌握制圖的相關(guān)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)以及化工行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，能夠?qū)τ诤?jiǎn)單的零部件進(jìn)行工程制圖和計(jì)算機(jī)制圖，同時(shí)具備識(shí)讀的能力，在這個(gè)基礎(chǔ)之上培養(yǎng)學(xué)生識(shí)讀化工設(shè)備圖和化工工藝圖的能力。在整個(gè)的教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、一絲不茍的工作習(xí)慣，同時(shí)樹(shù)立起良好的職業(yè)道德觀念，為職業(yè)能力發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

基于如此重要的課程性質(zhì)，要在相對(duì)較少的課時(shí)現(xiàn)狀下面對(duì)生源質(zhì)量下降的教學(xué)對(duì)象完成教學(xué)任務(wù)達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果就對(duì)任課教師在授課內(nèi)容的把握、教學(xué)方法的選取、教學(xué)資源的準(zhǔn)備等方面提出了相對(duì)較高的要求。很顯然如果只是采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式不進(jìn)行教學(xué)改革的話(huà)是不能達(dá)到很好的教學(xué)效果的[1-6]。鑒于此，為進(jìn)一步提高化工制圖課程的教學(xué)質(zhì)量，結(jié)合課程實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于化工制圖課程的教學(xué)提出以下幾點(diǎn)建議。

2 關(guān)于課程教學(xué)的幾點(diǎn)建議

2.1 教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整

隨著近年來(lái)高職生源質(zhì)量的不斷降低，學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)的理解能力逐漸下降，在授課過(guò)程中，過(guò)多的理論知識(shí)的講解將會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和最終的學(xué)習(xí)效果。因此，在這門(mén)課程授課的過(guò)程中，應(yīng)減少理論性的課程內(nèi)容，增加應(yīng)用性方面的知識(shí)。重點(diǎn)內(nèi)容緊密聯(lián)系工程實(shí)際，強(qiáng)化制圖課程在實(shí)際工作中的應(yīng)用性、實(shí)用性方面的技能訓(xùn)練。適當(dāng)縮減傳統(tǒng)的畫(huà)法幾何的內(nèi)容，將學(xué)生的作業(yè)難度降低，突出學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)。

2.2 教學(xué)方法的改進(jìn)

教學(xué)方法的選擇需要考慮以學(xué)習(xí)者為中心，根據(jù)學(xué)情分析和教學(xué)內(nèi)容特征，選擇以下教學(xué)方法。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)法：如圖1所示，例如化工工藝圖繪制知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，可以將學(xué)生帶到校內(nèi)的化工仿真工廠，然后給學(xué)生布置任務(wù)繪制仿真工廠的化工工藝路線(xiàn)圖。通過(guò)這種實(shí)際的化工生產(chǎn)過(guò)程設(shè)計(jì)出的學(xué)習(xí)情境，學(xué)生的好奇心更強(qiáng)，解決問(wèn)題的積極性相對(duì)更高，通過(guò)指定明確的任務(wù)，分組制定計(jì)劃，然后去實(shí)施，不斷地反饋完善，不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，在這個(gè)任務(wù)的完成過(guò)程中，基礎(chǔ)的理論知識(shí)得到融入，更好地讓學(xué)生學(xué)以致用，進(jìn)一步提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性、激發(fā)學(xué)生的探索精神，形成一個(gè)良性循環(huán)，當(dāng)然這就需要授課教師在任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的教學(xué)設(shè)計(jì)上做足功課。

圖1 任務(wù)驅(qū)動(dòng)法教學(xué)過(guò)程Fig.1 Task-driven teaching process

現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法：針對(duì)某些特定的制圖過(guò)程，采用機(jī)房現(xiàn)場(chǎng)演示操作的方式給學(xué)生進(jìn)行講解，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性；另一方面，對(duì)于化工設(shè)備或化工工藝制圖和識(shí)圖的教學(xué)，可以到相關(guān)的實(shí)訓(xùn)室、仿真工廠等現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，能夠讓學(xué)生有更直觀地體驗(yàn)，最終能對(duì)相關(guān)的理論知識(shí)點(diǎn)有更好地理解和掌握。

討論教學(xué)法：根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的具體情況，對(duì)學(xué)習(xí)中的某些問(wèn)題如尺規(guī)作圖圓弧連接畫(huà)法，計(jì)算機(jī)輔助CAD制圖中三視圖的畫(huà)法等問(wèn)題，老師可以先不直接告訴答案，可以課前布置學(xué)習(xí)問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行分組討論，每個(gè)小組都要給出答案，課堂中教師對(duì)于每個(gè)小組的答案進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，同時(shí)引出問(wèn)題的解決方式以及相關(guān)的理論知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)這樣的互動(dòng)過(guò)程，學(xué)生對(duì)于課程內(nèi)容的理解和掌握會(huì)得到很大的提高，同時(shí)經(jīng)常性地鍛煉會(huì)提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2.3 教學(xué)資源和教學(xué)手段的更新

從學(xué)校層面而言需要重構(gòu)學(xué)習(xí)環(huán)境。在人工智能、互聯(lián)網(wǎng)+、自媒體等各種現(xiàn)代化的內(nèi)容廣泛存在的信息化環(huán)境下，我們首先需要做的就是給學(xué)生提供一個(gè)能夠時(shí)時(shí)處處人人都能學(xué)的智能化學(xué)習(xí)環(huán)境。

從教師層面而言需要優(yōu)化資源供給。采取自主建設(shè)教學(xué)資源或者引用他人的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，因材施教精準(zhǔn)推送，以學(xué)生為中心，創(chuàng)新資源的供給模式。

在教材的選擇方面，選用內(nèi)容符合高職學(xué)生層次的高職規(guī)劃教材，基于制圖課的特點(diǎn)選用能夠幫助學(xué)生加強(qiáng)理解的立體化教材。黑板板書(shū)和ppt多媒體進(jìn)行合理搭配，充分利用學(xué)校的智慧教室，借助現(xiàn)代化的教學(xué)資源，如教材的化工制圖教學(xué)軟件、電子資源、二維碼、模擬試卷，習(xí)題的解題指導(dǎo)附三維模型、二維碼助學(xué)工具等，通過(guò)這些方式方法有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性得以充分調(diào)動(dòng)。同時(shí)借助優(yōu)質(zhì)的教學(xué)網(wǎng)站如中國(guó)大學(xué)MOOC等尋找相關(guān)的課程資源，鞏固和拓展學(xué)生的知識(shí)面。

2.4 課程評(píng)價(jià)的優(yōu)化

該課程傳統(tǒng)的課程評(píng)價(jià)模式是期末考試結(jié)合平時(shí)的考勤和課堂表現(xiàn)。對(duì)于實(shí)踐性要求更高的該課程，傳統(tǒng)的這種評(píng)價(jià)模式對(duì)于學(xué)生實(shí)際工程能力的考察比較有限。在該課程的教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)中，如圖2所示，從以下4個(gè)方面進(jìn)行著手。一是評(píng)價(jià)的主體需要多元，學(xué)生主體的學(xué)生互評(píng)、學(xué)生自評(píng)，教師主體的評(píng)價(jià)，企業(yè)師傅的過(guò)程評(píng)價(jià)。二是評(píng)價(jià)的方式上靈活多樣，課堂的測(cè)試、繪圖課作業(yè)、點(diǎn)評(píng)、觀察、游戲、競(jìng)賽、行為記錄等等都可以列入不同的比例的分值。三是評(píng)價(jià)的結(jié)果注重發(fā)展性評(píng)價(jià)，根據(jù)不同的主體做不同的評(píng)價(jià)，不同的主體自身與自身比較。四是評(píng)價(jià)的實(shí)效性。在課程教學(xué)的所有教學(xué)過(guò)程中都需要有評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，實(shí)時(shí)地反饋出學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)效果，幫助學(xué)生更有效的進(jìn)步和成長(zhǎng)。

圖2 《化工制圖與AutoCAD》課程評(píng)價(jià)方式Fig.2 Evaluation method of Chemical Drawing and AutoCAD course

2.5 教學(xué)質(zhì)量的自我保證-課程診改的實(shí)施及常態(tài)化運(yùn)行

課程教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升需要不斷地進(jìn)行有效的教學(xué)改革。而在目前來(lái)說(shuō)具有這一持續(xù)推動(dòng)力的就是課程的診斷與改進(jìn)工作的實(shí)施和常態(tài)化運(yùn)行[7]。隨著時(shí)代的進(jìn)步，課程教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)都是動(dòng)態(tài)的變化的，是與時(shí)俱進(jìn)的。對(duì)于化工制圖與AutoCAD這門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程而言，對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)不能只是單一的結(jié)果性評(píng)價(jià)。為了提升該課程的教學(xué)質(zhì)量需要對(duì)于教與學(xué)的全過(guò)程進(jìn)行跟蹤監(jiān)測(cè)，由階段性的過(guò)程性評(píng)價(jià)結(jié)果指導(dǎo)后續(xù)的教與學(xué)的過(guò)程，如此循環(huán)往復(fù)，不斷的螺旋式前進(jìn)，把具有篩選功能的結(jié)果評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變成以學(xué)生為中心，診斷激勵(lì)學(xué)生成長(zhǎng)的成長(zhǎng)性評(píng)價(jià)。

3 結(jié) 語(yǔ)

《化工制圖與AutoCAD》課程是高職化工類(lèi)專(zhuān)業(yè)一門(mén)必修的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，課程的地位舉足輕重，關(guān)系著后續(xù)專(zhuān)業(yè)課程

的學(xué)習(xí)效果，因此在該課程的教學(xué)過(guò)程中，需要不斷地進(jìn)行教學(xué)改革以提升教學(xué)質(zhì)量。為提高該課程的教學(xué)質(zhì)量，基于該課程的特點(diǎn)、教學(xué)現(xiàn)狀、學(xué)情分析，結(jié)合實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)資源和教學(xué)手段、課程評(píng)價(jià)、教學(xué)質(zhì)量的自我保證等方面對(duì)該課程的教學(xué)進(jìn)行了思考與討論：通過(guò)增加應(yīng)用性教學(xué)內(nèi)容，采用以學(xué)習(xí)者為中心的任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、討論教學(xué)法，更新優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，優(yōu)化課程評(píng)價(jià)方式，進(jìn)行課程診改的實(shí)施及常態(tài)化運(yùn)行，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升了課程的教學(xué)效果。