高中政治教學中學生思維能力的培養探討

◆申杉杉

(山東省榮成市第二中學)

高中政治課程是高中教學內容中的重要方面，且政治教育對于學生思維能力的培養有著重要影響，能夠從思想的角度開拓學生的視野和靈活性，進而提升學生對于問題的思考能力、辯證能力、分析能力等，幫助學生建立正確的是非觀。因此，本文將以高中政治課程作為切入點，研究政治課程中對學生思維能力的培養，希望能夠切實對教育事業的發展做出貢獻，此方面研究也具有重要的社會現實意義。

一、高中生需具備的常見思維能力

高中政治課程本身的內容非常有助于培養學生的思維能力，提升高中生的綜合素養，考慮到高中生的思維發展情況、課程內容等情況，總結以下三種常見的高中生應該具備的思維能力，值得教師在日常的教學活動中進行著重注意和鉆研。

(一)分析性的思維能力

在現階段，很多家長對于孩子的培養方式不科學，為了能夠讓孩子提高學習成績，鼓勵孩子不要被外界的事物干擾，盡可能少接觸除了學校以外的環境，對周邊事物也漠不關心。從思維能力培養的本質上來說，此種行為并不利于孩子的健康成長。由于學生們缺少對周邊事物觀察的耐心、細心和習慣，導致同學們對于周邊事物的感知能力非常弱，缺乏敏感性，在沒有形成觀察習慣的情況下，更難以擁有善于思考的習慣，對于外界事物缺乏主觀的分析，長此以往，對于高中生人生觀、價值觀和世界觀的培養也非常不利。

(二)創造性的思維能力

所謂的創造性的思維能力，是一種基于對基本知識熟知后的更高級的能力。同學們在日常的高中政治學習過程中，不僅要對基本的教學內容做到了熟于心，還需要經過嘗試、實踐來進行創造性的學習，善于提出問題并且根據自己內心的疑問來尋找問題的答案。在高中政治教學中培養學生的創造能力，有利于學生思維活躍度的培養，并且學生通過充分利用創造性的思維可以做到舉一反三，提升學習過程中的效率和效用，在未來的工作中也可以利用創造性的思維來進行工作內容的創新突破，對于學生的長久發展和綜合素質的提升都有著良好的促進作用。教師在日常的政治教學過程中需要著重培養學生的創造性思維，讓學生的大腦真正地活動起來，而不是死記硬背課本上的固定知識。

(三)實踐性的思維

實踐性的思維能力，就是學生在學習過程中遇到疑問、不解亦或是想法，敢于將自己的思想用實踐的方式進行檢驗，通過多次嘗試檢驗來不斷加深學習印象，明確學習內容的本質。高中生在學習過程中尤其需要有實踐性的思維，對于自己產生疑問的問題一定要刨根究底的解決，不要心中留有疑惑，否則大量的疑惑未得到解決，最后只會讓自己的知識體系建立過程困難重重。因此，教師在高中政治課程的教學過程中，需要著重注意學生實踐性思維的培養，讓學生習慣去動手和驗證。

二、如何在高中政治教學中培養學生的思維能力

(一)提高學生的學習主觀能動性

在高中政治課程的教學過程中，為了能夠切實提升學生的思維能力培養，教師首先需要提高學生的學習主觀能動性，只有學生自身對于學習產生興趣，主動去鉆研課本內的知識，才能夠切實提高學習的綜合效用，并且隨著學生在學習過程中逐漸獲得滿足感，學生本身學習的動力才會長久，學習這個行為也才能成為習慣。教師在具體的教學活動中，可以通過采用多樣化的教學手段來豐富課堂教學，如在講授“公司的類型”課程時，教師可以通過制作短片、視頻等方式來用更加鮮活的方式表現不同公司類型的區別；學生通過觀看視頻來學習課程知識，相比于傳統的黑板教學更加有趣，吸引學生的注意力，幫助學生在輕松的氛圍內完成教學內容，提升課堂的教學效率。另外，如教師在講授“保護生態環境”的內容過程中，可以通過網上搜查相關的內容，如美國阿拉斯加涅利欽自然保護區的故事和可可西里的故事等，激發學生的學習興趣，通過具體的事件來幫助學生培養理論聯系實際的學習習慣。總而言之，通過各種新型教學手段來不斷提升學生學習的主觀能動性，通過基礎學習效果的提升來為學生思維能力的培養奠定基礎。

(二)激發學生的求知欲

在高中政治教育過程中，為了能夠切實提升學生對問題的分析能力，首先需要激發學生本身對于外界事物的求知欲。在具體的課本內容教學中，教師需要注意引導學生發出疑問，只有在學生本身對未知物有好奇心之后才能夠進行深層次的探索。舉例來說，在高中政治課程“商業銀行的形式”中，教師在基本內容講授完畢后，可以對學生提出疑問，如“為什么會存在多種形式的銀行，不同職能的銀行在市場

中有什么樣的作用？”教師通過問題的拋出來激發學生們的思考，可以鼓勵學生自發進行積極的探索，包括在網上搜集資料、圖書館搜集文獻，也可以咨詢相關內容方面的專家等。總而言之，教師通過拋出問題，激發學生本身的求知欲，通過反復這樣的過程讓學生養成提出問題的習慣，進而在求證的過程中練習對事物的分析能力，最終幫助學生養成事物分析的思維方式。

(三)培養學生的創造性思維

在高中政治教學中，教師需要在日常的教學活動中著重培養學生的創造性思維，創造性思維能夠幫助學生提高學習效用和舉一反三的能力，并且依靠已經掌握的知識來進行創造性的研發，對于學生思維的活躍度、知識的運用情況等極大的幫助。現代社會是創造的社會，各種新事物層出不窮，人們的創新、創意開始逐步轉變為社會勞動成果，在具體的教學活動中，教師可以鼓勵學生之間進行廣泛活躍的討論，例如在班級內部定期舉辦話題辯論比賽，如“公平與效率問題、股票投資與銀行儲蓄”等，在具體的辯論中教師可以鼓勵學生針對既定的政策進行分析，并且相應地提出優化性政策，通過或大或小的完善、改變來培養學生的創造性思維，培養學生通過現狀來創新、優化的思維。

(四)鍛煉學生的實踐思維

“實踐是檢驗問題的唯一真理”，教師在政治課程的講授過程中需要不斷給學生們灌輸實踐性的思維，當學生對于課本內容亦或是相關的延伸知識產生疑問時，教師需要鼓勵學生進行積極的探索和實踐，通過自身的動手求證來解決自己的困惑，通過在學習過程中不斷鉆研的精神來培養實踐性思維，有助于提升學生自身對知識和未知的探索精神。并且在探索的過程中，學生可以涉及更多的知識，拓寬知識的寬度，進而逐漸激發更多的學習興趣，最終完善自身的知識體系，并提高學生的綜合素質。

三、結論

總而言之，政治課程是高中教學內容中的重要部分，也是培養學生們思維能力的重要課程。教師需要切實通過在教學過程中的滲透來培養學生的思維能力，包括分析性思維、創造性思維以及實踐性思維，切實提升學生的思維能力和綜合素質，提高學生的綜合學習效用，也切實提高我國人才培養方面的綜合能力。