如何用思維導圖引領農村小學英語課堂教學

駱麗芬

在教育改革的不斷深入下，很多新型的教學方法進入到我國教育教學工作之中，思維導圖就是新型的教學方法之一，這種教學方法能夠引導學生進行學習，將學習中的難點通過圖文并茂的方式呈現在學生的面前，從而使教學難點更容易被學生理解和接受，這在一定程度上降低教學的難度。

一、在農村小學英語教學中運用思維導圖的意義

思維導圖教學方法在教學環境較差、教學難度較高的英語教學中也同樣適合。這是因為思維導圖法能夠讓英語老師在對學生英語學習狀況進行靈活掌握的基礎上結合英語教學的目標、英語教學的內容采用多種方式、多種教學手段，使當前單一、枯燥的英語課堂變得豐富有趣起來，這樣更有利于學生進行英語學習。同時，思維導圖在小學英語課堂教學中的應用能夠使學生學習英語的難度被有效地降低。因為農村在英語教育方面的意識較差 ，絕大多數家長不會將孩子送入早教班、英語培訓班讓孩子提前對英語進行學習。思維導圖將學生英語學習難度降低可以有效地增強學生對英語學習的自信心，方便學生進行英語入門。除此之外，思維導圖利用圖文并茂的教學方式，能夠有效地鍛煉學生的思維能力，使學生的大腦潛力得到充分開發，進而對學生思維能力、邏輯能力、創新能力、組織能力等多方面的能力進行有效地培養。圖文并貌的教學方式也讓圖片與英語單詞、短語、句子有效地結合在一起，這在一定程度上拓寬了學生的思路，使得學生英語學習效率提高。同時思維導圖還能將英語知識進行有效地整理和歸納，方便學生在英語學習的過程中構建完善的知識體系，完善的知識體系能幫助學生對英語知識進行復習和鞏固，更有利于學生以后對英語進行更高層次的學習。

二、思維導圖在小學英語教學中的具體應用

1.思維導圖在農村小學英語詞匯教學中的應用

在農村小學英語教學的過程中，英語教師要注意傳授學生好的英語單詞記憶方法，幫助學生增加英語詞匯量。農村英語教師可以利用思維導圖的方法來引導學生有方法地記憶英語單詞。這需要英語老師在課前就學生要學習單元的單詞按照一定標準進行分類。除此之外，在單詞教學的過程中，英語老師可以按照單詞漢語意思、近義詞、反義詞性質等組合方式進行教學。在思維導圖的引導下，學生能夠有效強化自身對單詞的記憶力，增加對單詞的了解程度，同時也鍛煉了思維能力，使學生的英語綜合素養有所提升。

2.思維導圖在農村小學英語會話教學中的應用

思維導圖在英語教學過程中能夠有效對學生的英語對話能力進行鍛煉。例如，自我介紹是常見的英語對話活動，英語老師可以采用思維導圖的方式先對學生自我介紹的脈絡進行梳理，幫助學生正確進行自我介紹。老師可以在黑板上畫出自我介紹的思維導圖。以自我為中心，分為個人信息、興趣愛好、優點、缺點、理想等。這樣有順序、脈絡清晰的英語會話能夠有效提升學生的會話能力以及思維邏輯能力。

3.思維導圖在農村小學英語閱讀教學中的應用

農村英語教師在閱讀教學的過程中，將思維導圖的方法運用到英語閱讀教學之中，學生可以自由選擇感興趣的英語素材進行閱讀，并且引導學生按照文章內容畫出思維導圖，這樣一來，文章脈絡就清晰明確，還能夠幫助學生鍛煉思維能力。

4.思維導圖在農村小學英語寫作教學中的應用

在進行《my family》這篇作文教學的時候，如描寫人物時可以讓學生自己繪制思維導圖，以主人公為中心，可分為：1.容貌（鼻子、眼睛、耳朵、嘴巴）;2.性格（活潑，大方）;3.愛好（唱歌、跳舞）;4.理想（教師、醫生）等。讓學生對寫作更有興趣，思維更加活躍，對文章整體內容的把握，結構安排更加合理，尋找不同的寫作方式還有方法。英語老師可以利用思維導圖的方法讓學生先明確自己的寫作方向、寫作思維、寫作邏輯、按照所列大綱進行填補，從而幫助學生有效降低寫作的難度，減少學生的心理排斥感。

三、結束語

綜上所述，農村英語教師應在課余不斷地接受新思想、新觀念，不斷提高自身教學水平，充分利用多種教學方式、多種教學手段來開展英語教學，著力于培養學生的英語意識，幫助農村小學生更好地進行英語入門，靈活運用思維導圖幫助小學生形成良好的英語知識體系，促進學生全面性的發展。

責任編輯?李少杰